Воспитание толерантности как средство формирования успешной личности

от сердца,
ты делаешь себе.
Л.Н. Толстой

день толерантность рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие,

понимание.

носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие

- это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание - это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

десятилетие нового века было объявлено «Десятилетием мира и ненасилия в

интересах детей планеты»;
правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”;
2003 год был объявлен ЮНЕСКО «Годом толерантности».

Я – о'кей, ты – о'кей. Это позиция вполне здоровой

личности, символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев, Героинь и Принцесс.
Я – о'кей, ты – не о'кей. Я – Принц, а ты – Лягушка. Это позиция превосходства, надменности, нетерпимости по отношению к людям, которых человек считает недостойным себя.
Я – нео'кей, ты – о'кей. Это позиция неудачника, который потерял веру в себя, занимается самоуничижением и самоедством.
Я – не о'кей, ты – не о'кей. Это позиция безнадежности, отчаяния, потери жизненного смысла.

определения цели педагогом.
Правила:
развитие интереса к проблеме толерантности;
развитие

мотивации к самосовершенствованию и формированию у себя толерантности;
четкое определение конечного результата воспитательных воздействий;
постановка целей (дальней, конкретной и рабочей), исходя из интересов, потребностей, особенностей учащихся.

индивидуальных особенностей воспитанника: уже имеющихся моральных устоев поведения, этических установок,

развитости интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер, уровня развития психических процессов, личного опыта взаимоотношений и т. д.
Правила:
тщательное изучение особенностей личности воспитанника;
организация педагогических действий на опережение (предупреждение интолерантного поведения, чтобы оно не закрепилось в сознании);
определение методов, приемов и форм воспитания толерантности в соответствии с индивидуальными и половозрастными особенностями, сочетая их с самовоспитанием.

среду воспитания ребенка.
Правила:
опираться на
положительный опыт
взаимодействия
ребенка

с миром;
учитывать культурный
уровень микросреды ребенка
(класс, семья, друзья);
использовать потенциал культуры мира.

от того, насколько ребенок осознает значимость этой категории и связь

ее с жизнью, видит ее результаты или последствия интолерантности в мире.
Правила:
подготовка воспитанников к реальным взаимоотношениям с окружающим миром;
демонстрация последствий толерантности и интолерантности;
поиск способов решения, сотрудничество и диалог;
возложение ответственности за свое поведение (толерантные или интолерантные действия).

уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса.
Правила:

организация
общения с позиции
педагогического такта,
доброжелательности,
ориентируясь на гуманное
отношение в любых
обстоятельствах.

видеть в ребенке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и самореализации.
Правила:

выявлять, поддерживать и развивать у воспитанников установки на толерантность;
создание ситуации успеха.

влиянием социальной среды.
Правила:
изучение возможностей, особенностей и потенциала микросреды;

опора на возможности и уровень социальной среды;
интеграция микросреды в воспитательный процесс по формированию толерантности.

по формированию толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном и на

поведенческом, составляющих единое целое.
Правила:
соблюдение взаимосвязи уровней формирования толерантности;
перевод толерантности из области знания в область действия.

как
ведущий тип взаимодействия
являются обязательными
для соблюдения
принципами воспитания

толерантности.
Правила:
актуализация, стимулирование потребности воспитанников к самовоспитанию толерантности;
организация активных форм и методов воспитания толерантности.

для рефлексии воспитанникам произошедших с ним изменений и анализа складывающихся

отношений в коллективе, семье, обществе.
Правила:
побуждение учащихся к осмыслению и осознанию собственных действий, приемов, способов деятельности.

альтруизм,
умение владеть собой,
доброжелательность,
несклонность обсуждать других,
умение слушать,

способность к сопереживанию.

как образец для подражания.
2. Осваивает и использует соответствующие навыки

для развития диалога и мирного разрешения конфликтов.
3. Поощряет творческие подходы к решению проблем;
4. Обеспечивает условия для совместной конструктивной активности участников образовательного процесса, условия для личностных достижений, не обостряет агрессивное поведение или обостренное соперничество;
5. Содействует вовлечению учащихся и родителей в принятие решений и разработку программ совместной деятельности;
6. При осуществлении учебных программ использует возможности всего сообщества;
7. Учит мыслить критически и умеет ценить позиции других, при этом четко формулирует собственную позицию в отношении спорных вопросов;
8. Ценит культурное разнообразие и создает условия для признания культурных различий и их проявлений в жизни.