Восприятие художественной литературы

литературы
Виды занятий ознакомления с худ. литературой.
Методы работы с литературой.

к чтению;развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,

следить за развитием действия.

пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии сопереживания

героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в мысленном действии, в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного отсутствия в событиях.
Детская литература – художественные, научно – художественные популярные произведения написанные специально для детей – от дошкольного до старшего школьного возраста.
Фольклор – народное творчество, чаще всего устное, которое передается из поколения в поколение.

интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей; 
Формирование умения воспринимать

литературное произведение в единстве содержания и формы; 
Рост внимания к выразительным средствам языка; 
Герои произведения становятся им ближе и понятнее; 
Сочувствие персонажам, волнение за их судьбу приобретают осознанный характер;
Понимание сложных скрытых мотивов поведения героев; 
Чувства и переживания детей при слушании произведений уже достаточно глубоки и устойчивы, разнообразны и способы их выражения: в одних случаях ребята улыбаются, громко смеются, поворачиваются друг к другу, в других же – их внешняя активность тормозиться (они затихают, сидят неподвижно, напряженно слушают читающего);
Продолжает развиваться воссоздающее и творческое воображение; 
Способность к элементарному анализу литературных произведений.

замечать выразительные средства. Так же дети могут различать жанры литературных

произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы. 
При ознакомлении со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание. 
Знакомя ребят с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.

основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых. Ребенок – полноценный участник ( субъект ) образовательных отношений.
Поддержка инициативы дошкольников.
Сотрудничество организации с семьей. Создание по поводу художественной литературы детско – родительских проектов с включением различных видов деятельности, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, праздников и др.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства на произведениях литературы.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий детей в процессе восприятия художественной литературы.
Возрастная адекватность: соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей.

детей к ведущим темам детской литературы
Творческое – развитие литературного творчества

детей

Теоретическое – знакомство с доступными возрастным особенностям детей теоретическими понятиями
Аналитическое – анализ текста с целью глубокого проникновения в его смысл.

+
Речевое

развитие