Возможность применения тестирования психолого-педагогическом исследовании

результатов и их числового выражения.

и других качеств личности, а так же их соответствие определённым

нормам путём анализа способов выполнения испытуемых ряда специальных заданий. Такие задачи принято называть тестами.

качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.

везде одинаковым образом, от начала ситуации до способа интерпретации результатов.

сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда и

кем они были получены.

ряд особых требований. Это:
Социокультурная адаптированность теста - соответствие тестовых заданий

и оценок особенностям культуры, сложившимся в обществе, где данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране.
Простота формулировок и однозначность тестовых заданий - в словесных и иных заданиях теста не должно быть таких моментов, которые могут по-разному восприниматься и пониматься людьми.
Ограниченное время выполнения тестовых заданий - полное время выполнения заданий психодиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов, т. к. сверх этого времени человеку трудно сохранить свою работоспособность на достаточно высоком уровне[1].
Наличие тестовых норм для данного теста -репрезентативные средние показатели по данному тесту, - т. е. показатели, представляющие большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного индивида, оценивая уровень его психологического развития[4].
Норма теста - средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально - демографических характеристик.

хотят измерить
Возможности метода тестирования нельзя переоценивать. Тесты должны применятся в

совокупности со всеми другими методами.
Целесообразно применять не отдельный тест, а их совокупность, т.е. батарею тестов, добиваться их высокой надёжности и валидности, повышать квалификацию исследователей. Всё это создаёт предпосылки для широкого применения тестовых методик в психолого-педагогических исследованиях.