Введение в курс История педагогики и образования Воспитание, обучение и

и педагогическая мысль в эпохи первобытного общества и Древности

Раздел I
«ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ»

ЛЕКЦИЯ

Екатерина Викторовна Намсинк,
к.п.н., доцент кафедры педагогики
и психологии детства ОмГПУ

и педагогической мысли на

ранних этапах развития человечества.
Воспитание и обучение в Древней Греции. Педагогические идеи античных философов.

Владимир Ключевский

студентов, историко-педагогического мышления, понимания взаимосвязи образования с особенностями развития, культуры,

общества, индивидуума.

Задачи курса:
дать знания о процессе становления и развития теории и практики воспитания и обучения в России и за рубежом;

показать культурно-историческую обусловленность педагогических представлений и моделей образования;

ввести в прогрессивную отечественную и зарубежную педагогическую мысль; познакомить с классическим педагогическим наследием;

развить осознанную необходимость обращаться к историческому наследию гуманной педагогической мысли;

сформировать умение давать историко-педагогический анализ систем образования в различные исторические эпохи, в разных культурно-исторических условиях.

Предмет истории образования –

это возникновение и развитие всех педагогических категорий, школы, систем образования, педагогических теорий и педагогических систем с древнейших времён по настоящее время и их философское обоснование.

– первобытное общество;
Репродуктивно-педагогическая цивилизация (воспроизведение по образцу) – с периода

разложения первобытно-общинного строя до конца 20 века;
Креативно-педагогическая цивилизация (в центре – творчески мыслящий человек) –
с конца 20 века по настоящее время.

событие, ситуация, имеющее не только локальное или региональное, но и

всемирное значение.

Историко-педагогическое описание, для которого обязательны фиксация временного момента, определенных событий, ситуаций, характеристики личности деятелей педагогики, их теоретической и практической работы.

Педагогические взгляды (воззрения) - это не сложившиеся в целостную и самостоятельную концепцию идеи, но отражающие в себе детерминированные конкретно-историческими условиями существенные тенденции развития теории и практики воспитания и обучения и оказавшие существенное влияние на них.

выводов о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации,

содержании и методах осуществления (концепция Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинского). Педагогическая концепция построена на определенной теоретико-методологической основе, на основе обобщения опыта воспитания и обучения.

Наиболее широким является понятие педагогическая система. Оно включает в себя определенную педагогическую концепцию и опыт ее претворения в реальной педагогической практике автора этой концепции (педагогические системы И.Г.Песталоцци, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого).

наиболее распространенных концепций относятся эволюционно-биологическая теория (Ш. Летурно) и психологическая

теория (П. Монро). Представители первой теории сближали воспитательную деятельность людей с присущей высшим животным инстинктивной заботой о потомстве, представители второй теории объясняли происхождение воспитания проявлением у детей бессознательного инстинкта к подражанию взрослым.
Большинство современных ученых, делают акцент на качественных социальных характеристиках, которые отличали воспитание в человеческом сообществе при его зарождении.

2. Записки историков, общающихся

с первобытными племенами.


3. Исследовании этнографов.

возникновение игры и игрушки,
выделение физического, нравственного и трудового

воспитания,
появление первых педагогов и Домов Молодёжи (прообраза школы),
возникновение народной педагогики.

развития человека зародилась в Древней Греции.

Калокагатия – (греч. «калос кай агатос») – прекрасный в духовном и физическом отношении.
Гармоничность развития личности – это согласованность развития всех основных компонентов личности, соответствие её потребностей и возможностей.
Всестороннее развитие личности – это оптимальное развитие всех сторон личности, её способностей, интересов, волевых качеств.

образования?
Черты спартанской системы: государственный «заказ», единое содержание, обязательность, массовость,

авторитарность – будут неизменно (хотя и в разной степени) повторяться в истории образовательной практики, особенно в условиях тоталитарных режимов.


Черты афинского воспитания: удовлетворение образовательных интересов различных слоев населения, разнообразие образовательных заведений, ориентация на индивидуальные запросы, возможности, способности воспитанника – в истории европейского образования связаны с актуализацией демократических вариантов общественно-государственного развития, реализованы в образовательных системах развитых стран современного мира.

закаливания
идея соревновательности
физическое воспитание
нравственно-патриотическое воспитание
любовь к знанию, поиску истины и

т.д.

и педагогическая мысль в эпохи первобытного общества и Древности

Раздел I
«ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ»

ЛЕКЦИЯ

Екатерина Викторовна Намсинк,
к.п.н., доцент кафедры педагогики
и психологии детства ОмГПУ