Выставки в детском саду

СПб АППО

Три уровня смыслов: утилитарный, художественный, символический.
Может рассказать о человеке,

эпохе, технологиях, ценностях, отношениях…
Исследование внешнего облика, экспериментирование, включение в социокультурный контекст.

«Музей в чемодане»)
Мини-музей (в группе)
Временная экспозиция (в рамках группового или

межгруппового проекта)
Стационарная экспозиция в отдельном помещении («Изба», «Петербургская гостиная», «Комната сказок»)

узнать нечто новое. Выставляют обычно то, что в других случаях

посетители не увидят.
В центре внимания оказывается вещь, наполненная многогранными смыслами, которые можно раскрыть в ходе экспонирования.
Организуется в особом «выставочном пространстве».
Дает возможность реализовывать различные формы образовательной деятельности и культурные практики.

современного искусства, представляющая собой пространственную композицию, созданную из различных элементов

и являющую собой художественное целое.

народной культуры;
Старшая группа - освоение мира художественного творчества (как народного,

так и авторского);
Подготовительная группа - становление культуры горожанина.

экспоната (музейной экспозиции).

Характерные черты музейно-педагогического занятия:
• выстраивание исследовательской деятельности

ребенка «от предмета» на основе его непосредственного изучения и сопоставления с другими предметами;
• опора на субъективный опыт ребенка, создание условий для самостоятельного поиска детьми путей решения задач интеллектуального, эстетического, мировоззренческого плана;
• диалоговый характер взаимодействия педагога с детьми;
• ориентация на значимый для ребенка результат – это не только получение новых знаний, но и приобретение личного опыта, переносимого на иные объекты и жизненные ситуации.

ее по алгоритму.
2. Предложите фрагмент занятия с детьми конкретного

возраста, включающий исследование выбранной вами вещи. Для этого:
Определитесь с адресатом, целью и задачами разрабатываемой совместной деятельности.
Продумайте предварительный (мотивационный этап).
Напишите алгоритм вопросов для исследования вещи детьми.
Какая деятельность (путешествие, музейное посещение, изобразительная практика, создание проекта…) может быть предложена детям после такой работы с вещью?
3. Представьте свою разработку коллегам. Прислушайтесь к их комментариям и предложениям

внимательно рассмотрите ее. Обращайте внимание на размер предмета, форму, цвет,

украшения или декор, надписи или цифры, материал, состояние сохранности и пр.
2. Предположите, кем и для чего она использовалась (утилитарное значение этой вещи в культуре). Приведите аргументы, которые позволят вам обосновать свою версию.
3. Оцените художественную (дизайнерскую, эстетическую) значимость этой вещи.
4. Постарайтесь определить символическое значение выбранного предмета, т.е. предположить, каким знаком в культуре он является, о чем он «вещает» нам, а о чем он мог «говорить» своим современникам.
5. Поразмышляйте, как меняется соотношение этих значений в тот момент, когда вещь попадает в музей, какие смыслы приобретаются, а какие теряются, когда вещь становится музейным экспонатом.