Задания для проведения логопедического обследования Работу выполнила:

затем опустить за нижние резцы. Повторить это упражнение 4–5 раз).
«маятник»

(попеременно дотронуться высунутым кончиком языка до правового, затем до левого угла губ. Повторить это движение по 4–5 раз).
 поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить на нижнюю, попеременно дотронуться высунутым кончиком языка до правого, затем до левого уголка губ. Повторить эти движения 4–5 раз.
высунуть язык вперед, одновременно поднимая его кончик вверх. Повторить эти движения 4–5 раз.
 совершать одновременно движение нижней челюстью и высунутым языком вправо, затем влево. Повторить эти движения 4–5 раз.

«Качели»

«Маятник»

вперед трубочкой, удерживать 5–7 секунд).
 * чередование «забор» – «трубочка» (до

5 раз).
*. поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, повторить движения несколько раз.

«Трубочка»

«Заборчик»

широкий, распластанный неподвижно лежит на нижней губе.
«мост» – из положения

«Окно» язык упирается в нижние резцы, язык – широкий, плоский, спокойно лежит в ротовой полости.
 «маятник» – попеременно дотянуться кончиком языка до правого, потом до левого угла рта.

«Лопатка»

«Маятник»

дуги, крупные, с боль­шими промежутками, отсутствуют резцы, норма)
Челюсти
(норма, прогения, прогнатия)
Прикус

(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса)
Твердое нёбо
(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, рас­щелина, субмукозная щель)
Мягкое нёбо
(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)
Язык
(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий)
Подъязычная связка
(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъ­язычной области)
Кончик языка
(норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)
Позиция языка в полости рта
(правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении)

[ j].

Шипящие звуки
[ж], [ш], [ч],[щ]. 
Свистящие звуки[с] –[с’] [з] –[з’] ,[ц]

 

Заднеязычные звуки
[г], [ г’ ], [ к], [ к’ ], [х], [х’]
 

за мной слова».
2. «Назови эти картинки».
снеговик гвозди пуговица
гости мозаика кузнецы
пастух

мимоза цветы
уксус незабудка птенцы
спутник заноза цветник
мосты гнездо ученица

сачок, весло, вывеска, табуретка, калитка, сковородка, перчатка, шапка, кепка, шляпа,

жук, муравей, комар, кузов, кабина.

Для детей 5-6 лет: Перед ребенком раскладывают 6-8 картинок, и он должен показать последовательно 2-3 предмета.

названным определениям подходящие предметы:
Мокрый -
Тяжелый -
Радостный -

  
  Подобрать к названию

целого название его части: Например: платье — рукав, дверь —…. забор —…, дом —…

Подобрать к названию общего понятия — частное: Например: животное — собака, растение — , насекомое — .

Подобрать название предметов по их действиям:
…- светит;
…- пишет;
…- шьет;
…- висит. И т.п.

     Подобрать слова, противоположные по значению:
большой — маленький; правдивый — ... ; узкий — ... ; кислый — ... ; прилежный — ...; храбрый — ...; прочный — ...; пустой — ...; ясный — ... ;веселый — .... 

слов, данных в скобках, наиболее подходящие по смыслу:
Утром к дому

прилетела ... (стая, стайка, стадо) воробьев. Они уселись на крыше и весело ... (пели, щебетали, чирикали). Нина ... (вышла, сбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро ... (бегали, ходили, скакали, прыгали) и ... (ели, глотали, кушали, клевали) крошки. Вдруг незаметно ... (пришла, прибежала, подкралась, приползла) кошка, она ... (поймала, взяла, схватила, цапнула) одного воробья и убежала.

Закончить предложение (задание можно предъявить в письменном виде):
Пластилин мягкий, а камень ....
Диван мягкий, а скамейка ... .
Кашу варят густую и ...
.Лес бывает густой и ... .
Ягоды земляники мелкие, а ягоды клубники ... .
Ручеек мелкий, а река ... 

голос
Тембр голоса нормальный,

назализованный, приглушенный, сиплый, хриплый
Модуляция (изменение по высоте) голосоподача интонированная или монотонная

сказки, картинки с изображением животных.
Организация исследования: детям прелагалось прослушать сказку

и рассказать ее пересказывая в голосе особенности голосов животных. Отличились способностью изменять голос от самого высокого до самого низкого

картинка «Вьюга».
Организация исследования. Экспериментатор показывает картинку, на которой нарисована вьюга.

Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу логопеда «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у...; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словесные указания, заменить дирижированием: плавное движение руки вверх - дети говорят громче, плавное движение руки вниз - дети говорят тише.[9].

звон колокольчика
– переливание воды
– удары в бубен

«Слушай внимательно и скажи

или покажи, что звучит».
Детям предлагается определить на слух, какой из инструментов звучит: бубен, погремушка, колокольчик.

хлопни в ладоши, если правильно – не хлопай:»
шляпа, сляпа, шьяпа,

фляпа, шляпа; баман, панан, банан, ваван, баван;
танки, фанки, шанки, танки, сянки; витанин, митавин, фитамин, витамин;
бумага, тумага, пумага, бумага, бумака, бубака; альбом, айбом, яньбом, альмом, альном;
птинец, пченец, птенесь, тинеть, птенец, птинеч; квекта, кветка, клетка, клетта, тлетка

пашня – башня, порт – борт, пил – бил;
[т –

д, т’ – д’]: тачка – дачка, тоска – доска, подушка – кадушка, тина – Дина;
[к – г, к’ – г’]: класс – глаз, кора – гора, калька – галька, кит – гид, крот – грот;
[ф – в]: Фаня – Ваня, сова – софа;
[л – в, л’ – в’]: лоск – воск, лодка – водка, ленок – венок;
[л – и, л’ – й]: галка – гайка, стол – стой, галька – гайка;
[р – л]: рожки – ложки;

экра­ном):
да-та-та ка-га-га
ба-па-ба

ко-го-го
то-то-до бу-бу-пу
вы-ви-вы ма-мя-мя

«Покажи кружок, когда услышишь новый слог».
на–на–на–па
ка–ка–га–ка

Послушай слоги и скажи какой лишний».
Лексический материал: на–на–на–па; па–ба–па–па; ка–ка–га–ка.

руку, если слышишь звук.
Различение исследуемого звука среди других речевых звуков.
[ш]:

[с, ш, ц, ч, ш, щ];
[щ]: [ш, с’, щ, ч, ц, щ];
[ц]: [т, с’, ц, т’, ш, ц];
[ч]: [ч, ш, т’, ч, с’, ч];
[с]: [с, с’, ж, ц, с, ч].

сколько звуков я произнесла.
а
ау
иоу

Назови первый звук в слове:
аист Иван утка
арбуз

Илья улитка
альбом иголка улица

«Назови первый и последний звуки в слове».
иголка избушка
улица осы
ослики антилопа

транспорт, профессии, и т.д.

транспорт, профессии, и т.д.

—
у льва —
клюв у птицы —
гнездо у орла —

—
если днем мороз, то день —
если дождь —
если ветер —

изображением большого и маленького предмета. Что это?

еж-ежонок
утка-утенок-утята, волк-волчонок, медведь-медвежонок, белка-бельчонок, свинья-поросено, курица-цыпленок, лошадь-жеребенок, корова-теленок.

совершенного и несовершенного вида (Девочка пьет чай – Девочка выпила

чай. Маша моет руки – Маша вымыла руки. Девочка одевается – Девочка оделась. Мальчик рисует дом – Мальчик нарисовал дом. Мальчик лезет на дерево – Мальчик залез на дерево. Девочка сажает рассаду – Девочка посадила рассаду.).

Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: что делает девочка?
Что сделала девочка?

поясняются.
Что жарят на сковороде? (котлеты)
Кто чинит водопровод? (водопроводчик)
Кто проводит экскурсию?

(экскурсовод)
Кто регулирует движение транспорта? (регулировщик)
Кто подстригает волосы? (парикмахер)
Как называют водный дом для рыб? (аквариум)
Кто учит учеников? (учительница)

Исследование слоговой структуры слов при ответах на вопросы:

один или несколько подобных предметов. Картинки предъявляются парами. Также могут

быть использованы предметы. Примерные картинки из набора: шар — шары ; гриб— грибы; карандаш — карандаши.
Инструкции: «Дай карандаш», «Дай карандаши»; «Покажи, где карандаш», «Покажи, где карандаши»; «Положи карандаш (карандаши) на книгу».

прием «незаконченной фразы». Например: «На картинке синий ...» или «На

картинке синие ...»; «У Саши (имя испытуемого) есть большая ...»; «Дай желтый ...», «Дай желтые ...»

и женского рода глаголов прошедшего времени
Используют картинки, на которых изображены

мальчик и девочка, совершающие одно и то же действие или находящиеся в одном и том же состоянии:
·         Девочка поймала рыбку — мальчик поймал рыбку.
·         Девочка разбила чашку — мальчик разбил чашку.
·         Девочка уронила книгу — мальчик уронил книгу.

на, под, за, из, позади, впереди, между, через. 
Инструкции для выполнения

могут быть следующими: «Поставь матрешку на стакан»; «Положи хлеб на тарелку»; «Положи карандаш между матрешками»; «Положи карандаш между матрешкой и книгой»; «Положи линейку в книгу»; «Положи карандаш в книгу»; «Положи ручку около цветка» и т.д.

Обследование понимания значения предлогов

увидели ежа.  Дети хотели взять ежика, а он свернулся клубочком.

Катя осторожно взяла ежика. Ребята принесли его домой и дали молока.

2006.
2. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей.

– М., 1996.
3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник
методических рекомендаций. – СПб., 2001.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонема-
тического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного
возраста. – М., 1999.
5. Логопедическое обследование ребёнка / Автор-составитель С.Е. Боль-
шакова. – М., 1995.
6. Методы обследования речи детей / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2003.