Задержки развития детей дошкольного возраста

характеризуется нарушением познавательной сферы вследствие множества причин.

Задержка психического развития — нарушение

нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

нарушению в развитии ребенка (во время беременности, родов, в раннем

возрасте).
2. Усложняющиеся школьные программы (требования к ребенку растут).
3. Методы диагностики становятся совершеннее (доступно выявление формы и степени нарушения)

понятие, которое говорит не о стойком, необратимом психическом недоразвитии, а

о замедлении его темпа, которое чаще обнаруживается у ребенка при поступлении в школу. В отличие от детей, страдающих олигофренией, эти дети достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно более продуктивны в использовании помощи.

При этом в одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены нерезко, в других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы.

Е.С.Слепович,
мышления – С.А.Домишкевич, И.А.Коробейников, Т.А.Стрекалова, Т.В.Егорова,
памяти – Н.Г.Поддубная, Н.Г.Лутонян, В.Л.Подобед,
игровой

деятельности – Л.В.Кузнецова, Е.С.Слепович
учебной деятельности – У.В.Ульенкова, С.Г.Шевченко, Г.И.Жаренкова,
изучением личности – Е.Е.Дмитриева, Е.Н.Васильева, Т.Н.Павлюк, Г.Н.Ефремова.

легкие родовые травмы,
- эндокринные нарушения,
- хромосомные абберации (на 1000 новорожденных

приходится 5-7 детей с хромосомными аномалиями),
- тяжелые кишечно-желудочные заболевания на ранних этапах жизни ребенка,
- недоношенность,
- близнецовость,
- алкоголизм родителей,
- психические заболевания родителей,
- патологические черты характера у родителей,
- постнатальные заболевания воспалительного и травматического характера,
- асфиксии.

развития и тяжелые

заболевания на первом году жизни;
39% - внутриутробные инфекции;
33% - родовые и постнатальные травмы;
14% - стрессы во время беременности;
до 14% - генетический фактор.

( 4-10лет),
аффективный (7-12лет),
эмоционально-идеаторный (12-16 лет).

и интенсивность (сила),

2) социальные условия, в которых живет и воспитывается

ребенок.

5.Искаженное развитие.
6.Дисгармоническое развитие.

достигает нормального уровня (временная задержка развития с благоприятной динамикой).
2.Психический инфантилизм

в форме стойкой интеллектуальной недостаточности.

Классификация Е.М.Мастюковой:
1. Доброкачественная неспецифическая ЗПР.
2.Специфическая или церебрально-органическая задержка развития.

инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности.
3.Психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности,

осложненный нейродинамическими нарушениями.
4.Психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности, осложненный недоразвитием речевой функции.

генеза.
4. ЗПР церебрально-органического генеза.

возбудимость,
-гипердинамические расстройства,
-малый рост и вес,
-нарушение темпа созревания какой-либо системы.

ЗПР:
-неустойчивость,
-ограниченный объем,
-фрагментарность,
-недостаточность концентрации.

ЗПР:
-снижение скорости выполнения перцептивных операций,
-фрагментарность зрительного восприятия,
-снижение анализирующего восприятия,
-замедленный темп

формирования целостного образа предмета,
-неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия,
-недостаточность межсенсорного взаимодействия.

ЗПР:
-неточность воспроизведения и быстрая утеря информации,
-повышенная тормозимость мнемических следов,
-сниженный объем

памяти,
-низкая скорость запоминания,
-низкая продуктивность и устойчивость произвольного запоминания.

детей с ЗПР:
-отставание в развитии всех видов мышления,
-недостаточная сформированность аналитико-синтетической

деятельности,
-общее недоразвитие речи,
-задержка речи.

с ЗПР:
-эмоциональная неустойчивость,
-повышенная утомляемость,
-нарушение самоконтроля,
-неуверенность,
-агрессивность.

ЗПР:
-бедность содержания и средств общения,
-преобладание деловых контактов в игре,
-снижение потребности

в общении.

самостоятельной игровой деятельности,
-отсутствие интереса к игрушкам,
-отсутствие совместной деятельности в рамках

сюжетной игры,
-для возникновения сюжетной игры необходимо вмешательство взрослого,
-трудности в формировании воображаемой ситуации и пр.

детей с ЗПР:
-отсутствие сформированности относительно устойчивого отношения к познавательной деятельности,
-отсутствие

достаточного самоконтроля на всех этапах выполнения задания,
- отсутствие речевой саморегуляции.

замедленно, но и искаженно;
для детей с ЗПР характерна неоднородность нарушенных

и сохранных звеньев психической деятельности;
выражена неравномерность формирования разных сторон психической деятельности;
низкая активность во всех видах деятельности;
наиболее нарушенными оказываются эмоционально-личностная сфера, общие характеристики деятельности, работоспособность;
в интеллектуальной деятельности наиболее ярко нарушения проявляются на уровне словесно-логического мышления при относительно более высоком уровне развития наглядных форм мышления;
достаточно высокие потенциальные возможности развития, относительно хорошая обучаемость.