Занятие 3. Особенности работы с детьми различных возрастных категорий в

различных возрастных категорий в условиях ДОЛ. 11-15 лет

успеха
Суицидальное поведение подростков, его причины.
Предупреждение вредных привычек: курение, алкоголизм, наркомания
Принципы партнёрства

и сотрудничества в работе с подростками.
Особенности работы с детьми в условиях автономии от их привычного окружения.

есть стремление к независимости, рекомендуется активно задействовать ребят в разработке

и проведении мероприятий
После проведения мероприятий обязательно собираем отзывы, анализируем!

иную ситуацию и смоделировать своё поведение в ней; начинает чаще

оперировать абстрактными понятиями (любовь, Родина, ценность, чувства и т.д.)
Половая идентификация: происходит формирование поло-ролевых моделей поведения. Осторожно! 1) Если модели поведения сформированы неверно, может проявляться бытовой шовинизм (отношение к представителям другого пола как к «низким, недочеловекам»); 2) Начинаются проявляться особенности сексуального поведения, в том числе ЛГБТ. И в том, и в другом случае необходимо не допускать травли.
Чувство «взрослости»: ребята смотрят на вожатого как на равного, требуют автономии в принятии решения. Внимание! В условиях педагогической запущенности начинают курить, употреблять алкоголь, могут начать половую жизнь.
Переоценка ценностей: ребёнок соотносит ценности, полученные от родителей, с ценностями своих ровесников, часто перенимая последние. Внимание! Если компания ребенка ведет социально неприемлемый образ жизни, ребёнок усвоит их ценности!
Автономная мораль:

масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние,

текущие, сегодняшние. (Как следствие – работа с ближней зоной равития)

к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе

против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях

к приключениям, к героизму

взрослости, промежуточное положение между детством и взрослостью

осуществления брачных отношений (полового акта)

человек верит,  которую готов  отстаивать и  которой руководствуется в повседневной

деятельности. Ребенок с большой силой верит в те общечеловеческие идеи, которые доступны его возможностям, его пониманию: вера в родительскую любовь; вера в могущество взрослых; вера в свое бессмертие; вера в свою неповторимость; вера в красоту и неповторимость Родины и т.д.

в оптимистическую перспективу их развития.
2.  Признание за школьником не только

его статуса учащегося, но и всех гражданских прав, которыми он располагает, создание условий для их реализации.
3.  Реализация потребности ребенка ощущать себя  «неповторимым человеком», создание ему возможности чувствовать именно себя, единственного и неповторимого, в центре внимания и заботы педагога, как это происходит в семье.
4.  Признавать за ним право на те формы уважительного, культурного отношения, которые существуют между взрослыми людьми
(включая право на признание ошибок взрослыми, извинение перед ним и т. п.).
5.  Реализация принципа сотрудничества с педагогами с учетом возраста и возможностей учащихся.

деятельности ребенка превзошли его ожидания. С педагогической точки зрения, неожиданная

радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности вожатого.

реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют

его усилия.

Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может

вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение.

их привычного окружения, когда нет рядом родных и близких.