Активное обучение в контексте на уроках английского языка как эффективный способ усвоения знаний и развития личности 7 класс

углубленным изучением английского языка»
Мое кредо -
Знание только тогда становится

знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л. Н. Толстой

как эффективный способ усвоения знаний и развития личности

изучение работ психологов и педагогов развивающего образования, гуманистического и прагматического

педагогических течений, деятельностной теории (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Е. И. Пассов, А. А. Вербитский, И.А. Зимняя, М. П Нечаев., К. Роджерс);
Методические условия: участие в школьной экспериментальной площадке , эксперт по устной речи ОГЭ; Подготовка учащихся к НОУ, участие в жюри НОУ
Организационно – педагогические условия: создание методического кабинета-лаборатории по английскому языку, освоение системно-деятельного подхода в образовании, повышение уровня квалификации, реализация ФГОС в начальной школе, его проекция на среднее звено и старшее звено.

компетентностями, необходимыми для жизни
Умение правильно работать с информацией
Для системы

образования
Проблема модернизации образования
Проблема становления новой образовательной парадигмы

ПРОТИВОРЕЧИЯ

от преимущественно информирующих
к
методам об-ия с элементами проблем-
ности научного поиска, самостоятельности

тип обучения, в котором на языке наук и с помощью

всей системы форм, методов и средств обучения (традиционных и новых) последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности.
Вербицкий А.А.: идея -соединить социальный и предметный контекст для создания педагогических условий овладения личностью прагматически значимыми компетентностями необходимыми для жизни.
Метод обучения
Активный метод- такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств (В. Н. Кругликов)

мотивов, интересов и условий для творчества обучающихся. Повысить эффективность и

качество обучения с помощью АМО.
Задачи
Способствовать осмыслению и распространению активного обучения в связи с новой социо-культурной ситуацией как новой педагогической технологии
педагогически обоснованно сочетать новые и традиционные педагогические технологии
Разработать систему заданий, сочетающих предметный и социальный контекст

с информацией с помощью АМО»

и жизненный контекст (в начальном звене и на уроках англ.яз

в старших классах)
Обучение английскому в контексте английского языка по специальности и даже будущей профессии (на уроках делового английского)

Метод обучения
Активный метод:
развивающий
проблемный
исследовательский
поисковой

Формы АМО
Игра
Проект
Диалог
Полилог

, «Собеседование при приеме на работу», «Просьбы подчиненных в компании»

на уроке делового английского языка в 10-11 классах
Подготовка учащихся к НОУ
В начальном звене:
Составление собственных диалогов по аналогии
Презентации (о своем путешествии)
Рассказать, кого встретил из одноклассников по пути (в школу, домой…)

Метод: АМО
Форма: игровая, работа в группах, парная, диалог, полилог, проектная.
Технология модерации - направляемый структурированный процесс интеракции в группах с помощью визуализации и вербализации

коммуникативных способностей и навыков работы в команде
максимально полное вовлечение всех

учеников в образовательный процесс
поддержание высокой познавательной активности обучающихся
Субъектно-субъктные отношения
Развитие умения самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации, искать выход, включение мышления
Потребность в новых знаниях для разрешения проблемной ситуации
Связь обучения с жизнью ( прагматический аспект)
Использование ИКТ
Профессиональная мотивация (у старшеклассников)
Творческое развитие

предстоящей профессиональной деятельности

на ШМО, РМО

Проблемы интеграции - М.: Логос, 2009 г. - 336 с.
Johnson

Elaine B. Contextual Teaching and Learning. – Corwin Press, INC. A Sage Publications Company. Thousand Oaks, California.- 2002.- 196 p.
Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. 
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии doc http://www.twirpx.com/file/61206/
Панина Т. С. Вавилова Л. Н. Современные способы активации обучения  — М.: Издательский центр "Академия", 2008. — 176 с. 
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение — М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
Вербицкий А.А. Контекст как смыслообразующая психологическая категория Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссий-ского съезда психологов 25-28 июня 2003 г . Том II.-В-Г, СПбУ, 2003.- С. 98-101.
Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. - М.: ИЦ, 1999. – 8.9 п.л.