Контроль знаний , умений и навыков по иностарнному языку

Анатольевна ,
Учитель английского языка
МБОУ «Молчановская СОШ№1»

на каждом этапе становления его речевых навыков, при этом объектом

контроля является как языковая форма сообщения, так и его содержание.

5. контрольно-диагностическая;
6. контрольно-воспитательная и развивающая;
7. контрольно-обобщающая.

слабых) новым материалом, знаниями, навыками и умениями с целью улучшения

этого владения в совершенствовании методики корригирования, т.е. внесение изменений в нее в соответствии с особенностями данного класса. Важное место в этом виде контроля занимают систематические наблюдения учителя за названными группами класса в течение ряда лет. Эти наблюдения помогают учителю выявить общую тенденцию в усвоении материала, в овладении определенными видами навыков в соответствующем классе.

материал, какие навыки и умения подлежат проверке, какие требования предъявляются

учителем, чтобы определить степень готовности учащихся к проверке и уровень владения материалом. Она позволяет выявить пробелы в усвоении материала, отдельных языковых явлений и своевременно ликвидировать их.

курса обучения (в конце темы, четверти, полугодия, года). Эта проверка

имеет обобщающий, комплексный характер.

Объективность контроля
Соблюдение воспитательного воздействия оценки

по теме

периодический
г) итоговый

в) одноязычные и двуязычные

речевые автоматизмы, характер остановок. Ситуативность речи.
письменная форма: содержательная сторона

речи и ее правильность

двуязычные, по форме — на устные и письменные, по функциям

— на констатирующие, обучающие, стимулирующие, с использованием ТСО и без применения их.

(монологическая и диалогическая) и чтение вслух, а также иногда наглядность;

б) двуязычные — перевод.

различного ряда письменных работ (диктанты, упражнения, списывание, проверка орфографических навыков).

При проверке письменных речевых упражнений учитывается в первую очередь содержание, а также лексическая и грамматическая правильность и в последнюю очередь орфографическая, т.к. письмо является лишь средством а не целью обучения иностранного языка в средней школе.

важную роль — обучающую, воспитывающую и контролирующую, являясь органической частью

этого процесса.
Главным объектом контроля в школьном предмете иностранный язык являются речевые навыки и умения и лишь в незначительной степени — теоретические знания учащихся.
Различают тематический, текущий, периодический и итоговый контроль. По форме он может быть устный или письменный, по виду — индивидуальный и фронтальный, по способу проверки одноязычный или двуязычный; выбор формы, вида и способа контроля зависит от характера речевых навыков и умений, подлежащих проверке, от целей и условий проведения.

Л.А. Миролюбова. Росс. Академия образования.Ин-т общего среднего образования.-2000., 245 с.

Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования текстов как одного из средств контроля в обучении школьников ИЯ.// ИЯШ, 1994., № 2, с. 15-21.
Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения или лингводидактика? // ИЯШ, № 1, 1996, с.2-5.
Савинова Н.Б. Иностранные языки в системе развивающего обучения.- Оренбург. Изд-во ОИУУ, 1997, 35 с.
Контроль в обучении ИЯ в СШ. Редактор-составитель В.А. Слободчиков. Книга для учителя.

В.А. Слободчиков «Функции, объекты ,формы ,виды и способы контроля»