Новые методы работы на уроке русского языка

в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению

гораздо более достойная задача, чем приневолить»
Д.К.Ушинский

Цели и задачи проекта: повышение мотивации учащихся путем разнообразия, эффективности и актуальности заданий при работе с текстом

«Повышение мотивации учащихся при работе с текстом на уроках русского языка и литературы»   Комплекс стратегий «Я - эксперт»

-Повышение мотивации уащихся на уроках русского языка и литературы. 
-Большой комплекс работ после прочтения текста, который позволяет проанализировать текст со всех точек зрения.
-Индивидуальная и групповая работа.
-Словарная работа, обогащение пассивного и активного словарного запаса учащихся. 
-Повторение грамматического материала. 
-Разнообразие форм ответов: устный, письменный, графическое изображение. 
-Формирование умения делать выводы по содержанию текста. 
-Формирование умения выделять главное и второстепенное. 
-Методы, предусматривающие взаимопомощь в ученическом коллективе.
-Связь с жизнью, практическое применение знаний.
-Воспитательный аспект.
-Самоанализ, самооценка.
 
 
 
 
 
 
 

находят новые для них понятия, совместно выясняют их значение и

записывают их в алфавитном порядке. В данном задании учащиеся обогащают свой словарный запас путем уяснения новых понятий и повторяют порядок букв в алфавите.

В.К.Железников «Чучело»
- нараспашку
- заплатки
- гнев
- траектория
- травить
Гнев, заплатки, нараспашку, травить, траектория.

существительных, прилагательных и глаголов, раскрывающих характер героев произведения.

1 группа –

отчаяние, шепот, насмешка, прогул, хлюпик
2 группа – веселые, милые, беззаботные, железная, бесценные
3 группа – кричали, сбивали, прозвали, обступили, смеялись

голосования. Один из учеников называет известные ему факты, остальные дети,

если согласны, голосуют, затем он называет неизвестное ему, также путем голосования поддерживают отвечающего. Могут быть воздержавшиеся или несогласные с ответом ученики. В таком случае они высказывают свою точку зрения.

Известное – неприязнь к новому человеку в коллективе

Неизвестное – удивил учащихся поступок дедушки , коорый подарил свою коллекцию картин городу

устно. К доске вызываются несколько пар учеников разной степени подготовки.

Разделив их на пары «слабый - сильный», дается задание: рассказать о том, что им показалось ценным и значимым в тексте и что они могли бы использовать в жизни. Такой прием помогает учащимся установить связь с жизнью и найти практическое применение своим знаниям. Цель данного этапа – взаимопомощь, более сильные ученики помогают слабым составить речевое клише при помощи которого те бы смогли правильно выразить свои мысли.

положительные и отрицательные качества героев, честно отвечают на вопрос «Кем

бы я был в этом тексте?» и рисуют похожих на себя героев. Данный прием носит воспитательный характер и помогает детям увидеть их отрицательные черты.

основе прочитанного текста в форме тезисов пишут советы будущему поколению.

* Будь добр
* Будь внимателен
* Будь милосерден
* Относись к людям с пониманием
* Не будь злым
* Не будь жестоким
* Не будь высокомерным

коробку для себя.

усваивается легко и с удовольствием.
Саморефлексия