Создание проблемных ситуаций на уроке английского языка как способ реализации системно - деятельностного подхода в начальной школе

системно-деятельностного подхода в начальной школе

Новобрицкая И.А. Учитель английского языка МОУ ИРМО «СОШ поселка Молодежный» Иркутский район, поселок Молодежный

нежели те,
которые пришли в голову другим».        

Блез Паскаль

при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.        Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:        1) единство образовательного пространства Российской Федерации;        2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:

       1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;         2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;         3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

получает знания в готовом виде, а добывает их сам в

процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности.
Его использование ориентировано прежде всего на формирование универсальный учебных действий.

потребность в получении новых знаний, начал думать и находить пути 

решения поставленных перед ним задач? 

?

умениями и предъявляемыми требованиями. В общем случае можно утверждать, что

проблемная ситуация возникает тогда, когда известна цель, но неизвестны пути ее достижения.

необходимы дополнительный анализ, сбор недостающих данных;
ученикам бегло обрисовывается ситуация и

выдается минимальная информация, помимо сбора дополнительной, для решения задачи от них требуются сообразительность и интуиция.

числе, и неправильных и необходимо выбрать наиболее правильное, оптимальное решение;
ситуация-неопределенность,

когда возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных;
ситуация-конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположностей;
ситуация-неожиданность, вызывающая удивление у обучаемых своей парадоксальностью и необычностью;
ситуация-предложение, когда преподаватель высказывает предложение о возможности новой закономерности, новой или оригинальной идеи, что вовлекает обучаемых в активный поиск;
ситуация-опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения;
ситуация-несоответствие, когда она «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.

(устно или письменно);
 графического изображения

(схемы, диаграммы, карточки);
фрагментов из мультфильма.

обучения, так и на отношение к этому процессу, хотя и занимает

более продолжительное время при подаче материала.
У обучающихся формируется положительная мотивация к изучению английского языка, умение ставить перед собой задачи, анализировать их и искать пути решения, используя различные способы.