Дискуссия как метод преподавания биологии

биологии
Садылко Н.А., учитель биологии МОУ СОШ№6
г.Георгиевска
2008-2009 уч.год
«Почему я

спрашиваю тебя, - обращался Сократ к софисту Горгию,- а не говорю сам? Это делается ради беседы.»

где учащиеся выступают в роли “объекта” обучения, которые должны

усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем- источником знаний. Основные методы это лекция, чтение, опрос.
ученик

Учитель ученик

ученик

активные
где обучающиеся являются “субъектом” обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику


ученик

Учитель ученик

ученик

и принципы обучения, которые вытекают из них.
Цели и задачи обучения.
Учебные

возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).
Внешние условия (географические, производственное окружение).
Возможности учителей (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).

дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учится взаимодействовать между

собой; а интерактивное обучение – обучение построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностоориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы учащихся.

Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта.


ученик

Учитель ученик

ученик

проблемы, предполагающее сопоставление различных позиций, идей, мнений, предложений.

определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или

опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.

различные решения, относительно которых нет однозначных ответов)
Информированность, компетентность и научная

корректность участников дискуссии.
Владение учителем методикой дискуссионной процедуры.
Соблюдение правил и регламента.

различных подходов при аргументировании тех или иных суждений, обучение школьников

дискуссионной процедуре и формирование у них культуры полемики, обучение уважительного отношения к оппоненту;
Умения отвечать в эмоционально-напряженной обстановке;
Реализация творческого потенциала обучающихся.

друг другу, к общей атмосфере/
Стадия оценки /предполагает выступление участников дискуссии,

их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального количества идей, предложений, пресечение учителем личностных амбиций и отклонение от темы дискуссии, подведение мини итогов/
Стадия консолидации /анализ результатов дискуссии, согласование мнений и позиций, совместное формулирование решений и их принятии./

ли ты понимаешь суть проблемы.
Внимательно выслушай оппонента. Сначала найди противоречия

в его рассуждениях, потом излагай свои соображения. Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и бесспорные факты.
Не забывай, что кроме фактов существуют способы их объяснения. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов товарищей. Доказывая и опровергая, говори ясно, просто, отчетливо, точно, старайся говорить своими словами.