Развитие мышления на уроках биологии

рациональными методическими познаниями

(предполагаемый результат)
2. Изучать и использовать современные технологии обучения, совершенствовать методику

преподавания, способствующие развитию мышления (способы обучения)
3. Использовать современное оборудование для повышения продуктивности, качества обучения (средства обучения)
4. Рефлексировать процесс обучения для своевременной коррекции (организация обратных связей)

самоорганизации, взаимообучения и др
Средства: ПК, видео, «Интернет», оборудование кабинета биологии
Формы:

урок, лекции, семинары, экскурсии, исследования(научные работы, практические занятия)

знаний

Мышление
Анализ
Синтез
Обобщение

сравниваемых явлений, выделение в них общего и различного

ОБОБЩЕНИЕ – выделение

общего

Общие как сходные признаки
Поверхностные
Ошибки
Кит – млекопитающее?
Кит – рыба?

Общие как существенные

надо познавательные

интересно потребности
любознательность

ситуация
Открытия, изобретения, новые способы и средства достижения, удовлетворения потребностей

на известное и неизвестное
2.формулировка задачи
3.решение

понимания текста
3. для усвоения знаний
4. для самостоятельной постановки задач
5. для

выявления и осознания проблем

ученик

Проблемы посильные,
вопросы

Развитие личности

Положение исследователя, первооткрывателя

Задача педагога – готовить учащихся к преодолению трудностей

образ наглядный
(до

3 лет) (4-7 лет) образ +
абстрактные
понятия

Виды мышления

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Отвлеченное
теоретическое

мышления, в результате которого создается новая система действий или открываются

неизвестные ранее закономерности окружающих человека объектов

личности
Развитие креативного мышления
Самостоятельная работа
Познавательный интерес
Положительная мотивация
Активные методы обучения

показывать детям, что их идеи имеют ценность;
предоставлять удобные случаи

для самостоятельного обучения и хвалить за это;      
давать время для неоцениваемой практики или обучения.

ТОРРЕНС: 5 принципов развития творческого мышления

действия;
отказываться, если требуется, от привычных способов решения,
гибко изменять

способы решения в зависимости от условий проблемной ситуации.

мыслительной деятельности
2. Самостоятельность (видит проблему, ставит вопрос, решает своими силами)
3.

Гибкость ( изменение плана действий)
4. Быстрота мысли

приходить ко все новым обобщениям

– ценностное отношение школьников к процессу изучения
Полученные знания – «мёртвый»

груз
Обучение – тяжелая повинность
Нет стремления углублять знания

Внутренний мотив – обучение с радостью
Стимулирует волю, внимание
Облегчает процесс усвоения
Повышает работоспособность
Препятствует возникновению стресса

необходим и возможен при решении проблемных познавательных задач.
2. Обеспечение

разнообразия видов учебной деятельности школьников.
3. Акцентирование внимания на теоретической важности и практической значимости получаемых на уроках биологии знаний и умений.
4. Установление связей нового материала с уже известными знаниями, полученными на предыдущих уроках.
5. Предложение школьникам трудного, но посильного материала.
6. Использование многообразия форм проверки качества знаний и умений, которыми овладевают учащиеся.
7. Обсуждение на уроках новых и интересных научных фактов.
8. Эмоциональность учителя, его увлеченность биологией.
9. Использование на уроках активных форм, методов и приемов обучения

постановка учебных проблем, которые затем самостоятельно или с помощью учителя

разрешаются

ПО – взаимодействие между учеником и учителем

связей.
3. Хорошая организация обратных связей.
4 .Выбор адекватных методов преподавания на

основе полученной информации.
5. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке.

обычное изложение материала учителем.
2. Школьники должны обладать определенной биологической эрудицией,

поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему.
3. От учителя биологии требуются отличные знания предмета, а также гибкость и оперативность в работе на уроке.

переосмысления и перестройки концепций и информации. Это активный и интерактивный

процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях"

возможность для приобретения опыта критического мышления. 2. Давать возможность учащимся размышлять. 3.

Принимать различные идеи и мнения. 4. Способствовать активности учащихся в учебном процессе. 5. Убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными. 6. Выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критическое суждение. 7. Ценить проявление критического мышления.