Адаптация учащихся 1 класса при переходе на новые ФГОС

опыта работы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа поселка Солидарность Елецкого муниципального района Липецкой области

Подготовила
учитель начальных классов
Пантелеева Наталья Ивановна

в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым

социальным контактам.

и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный период.

скоротечной адаптации первоклассников.

Планируемый результат:

деятельности (сотрудничество);
формирование навыков общения.

Задачи адаптационного периода: 

в адаптационный период;
организация внеурочной жизни первоклассников;
взаимодействие с участниками образовательного сообщества;
изучение социально-психологической

адаптации детей к школе.

создание следующих психолого-педагогических условий:

напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

Второй этап —

неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

Этапы процесса адаптации:

середины месяца  4 урока по 35 минут.
   Ежедневная 40минутная динамическая пауза  после 2-го урока.

Организация правильного питания.
- Развитие двигательной активности.
- Воспитание самостоятельности и ответственности.
-

Психологический климат в семье.
- Самооценка ребёнка.
- Дружеские отношения с одноклассниками.
- Учёт темперамента ребёнка.
- Поощрение за успехи и достижения, моральное стимулирование.

-психологический климат в семье
Необходимость игры - самооценка ребёнка
Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
Организация правильного питания - формирование интереса к школе
Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
Воспитание самостоятельности и - недопустимость физического воздействия
ответственности - предоставление самостоятельности
- учёт темперамента ребёнка
- организация контроля за учёбой
- поощрение за успехи и достижения
- моральное стимулирование
- развитие самоконтроля и самооценки

Д.
Плешаков М.
Оставшиеся учащиеся

друг с другом, с учителем, с новой учебной ситуацией, со

школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника

Моя  задача – найти правильный подход к каждому ребенку.

режима дня школьника.
Обсуждение с учениками способов выполнения работ и критериев

оценки результатов учебной деятельности.

Контроль освоения введённых ранее правил, знаков и приёмов работы
«Обмен опытом». Праздник «Посвящение в ученики».

Родительские собрания.

     Этапы коррекционной работы:

аппарата,профилактики нарушения  зрения.

Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.

В классе 20 человек. 13мальчиков и 7 девочек.

в школьниках желание учиться»; «Особенности развития внимания у детей 7-8

лет».
2. Родительское собрание на тему:
«Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе.
3. Индивидуальные беседы.

ориентирован на тех, кто нуждается в специальных условиях обучения, –

на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.

ФГОС и ученик.

но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из

различных ситуаций.
 

Главная задача стандарта

УД)
Особенности стандарта:
Компетентностный подход
в образовании

образования в основной школе;

индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития –

эмоциональной, познава-
тельной, саморегуляции

Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно

познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к

самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

детей;
установление контакта с учащимися, с учителем;
формирование адекватного поведения;

овладение навыками учебной деятельности.

обучения;
для 1-х классов введена неделя дополнительных каникул;
обучение весь год

в 1-ю смену ;
пятидневный режим обучения;
«Ступенчатый режим»;
облегченный день в середине учебной недели;
ежедневный спортивный час в ГПД.

заболеваний;
максимальное обеспечение двигательной активности детей;
организация логопедической и психологической помощи

первоклассникам

- «Уроки обучения плаванию»

Духовно-нравственное -

«Речевые секреты»
Проектная деятельность - « Что? Где?Когда?»

непосредственное «духовно-нравственное приобретение» ребенка благодаря его участию в том или

ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

сказки в театрально-игровой деятельности, где игра – способ познания.

Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить

смысл прочитанного.
Аналитические умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.
Библиографические умения.
Овладение алгоритмом информационного поиска
( поиск информации из различных источников)
Экранное чтение

второго поколения)
Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.
Умение устанавливать

причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста.

поколения)
Умение правильно называть книгу - автора и

заглавие произведения.
Умение ориентироваться в учебной книге – пользоваться оглавлением, прикнижными словарями.
Умение пользоваться методическим и справочным аппаратом учебника.

работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь,

вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)

Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации ( оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

адрес, название города, села, страны, ее столицы;
знать имена, отчества своих

родителей, место и должность их работы;
должны ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках;
знать месяцы, дни недели, текущий год;
знать основные виды деревьев, цветов, дифференцировать домашних и диких животных, ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении;
Находить пространственно – временные и причинно-следственные отношения, обобщать и делать выводы.

Портрет первоклассника