Четвероклассники. Кто они?

отдельных предметов №37
г. Волжский Волгоградская область

стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо

прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с лёгких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т. п.), другие предпочитают словесное объяснение и т. д.

индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом

восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.
Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

можно выделить следующие умения:
1.    слушать учителя;
2.    выделять главную мысль сообщения;
3.   

связно пересказывать содержание текста;
4.    отвечать на вопросы к тексту;
5.    ставить вопросы к тексту;
6.    делать содержательные выводы на основе полученной информации; письменно выражать свою мысль;
7.     привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
8.     адекватно оценивать результаты собственной работы.

из основных приёмов учебной работы, понаблюдайте, например, за тем, как

он готовит пересказ. Читает ли весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить все сразу? Читает ли всего один раз и, не пересказывая, уверен, что все хорошо знает? Фиксирует ли внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая затем связи между ними? Отвечает ли на вопросы к тексту?
Его необходимо учить работать с учебным текстом: учить выделять главную мысль; составлять план текста; запоминать содержание текста и пересказывать его с опорой на план и т.д.
Навык связного пересказа необязательно развивать только на учебном материале: можно попросить ученика рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня и пр.

является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается

дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.

первый взгляд, одинаково безразлично относится ко всем предметам, у него

непременно есть склонность к лучшему усвоению учебного материала того или иного содержания. Пожалуйста, поддерживайте у него именно такие склонности, указывающие на более сильные стороны его развития.
Также помните, что его жизнь не ограничивается стенами школы. За её пределами он может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свою умелость, добиться успеха, обрести уверенность в себе.

с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников

при общении с ними. Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста.

успех. А для этого он должен верить в свои силы,

знать, что самоценен.

Мотивация к школе бывает:
    Негативная. Ребенку не хочется и не нравится

ходить в школу. У таких детей даже при хорошем развитии психических процессов нет успешной обучаемости.
      Формальная. Ребенку нравится ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков: пообщаться с другими детьми, поиграть и т. п. У таких детей успеваемость обычно средняя.
      Содержательная. Ребенок любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие дети обычно достаточно успешны

(начало см. № 29, 30, 31/2002)
Газета «Начальная школа»
Основная литература: