Что надо знать при проектировании индивидуального образовательного маршрута развития дошкольника

воспитатель Соркина Т. Н.
МБДОУ № 35, г. Армавир

в воспитании и образовании

условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их личностного развития, тесно связанного

с общими процессами интеллектуального, эмоционального, физического и других направлений развития личности ребенка

комплексные
Этапы разработки индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников
Наблюдение
выявление причин трудностей ребенка по

результатам психолого-педагогического мониторинга

Диагностика

Цель:

I ЭТАП

Цель:

II ЭТАП

трудностей и установленных причин этих трудностей
определение методов педагогической поддержки

в работе с дошкольником

Разработка маршрута

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов во всех видах деятельности, в любое время, учитывая желание, выбор и самоопределение ребенка

Диагностика

Цель:

III ЭТАП

Цель:

IV ЭТАП

дошкольника с учетом методов педагогической поддержки и корректировки содержания работы
Итоговый
Цель:
V

ЭТАП

виды деятельности;
Развитие умения справляться с заданиями математического характера, решение разноплановых

логических задач;
Умелое применение компьютерных технологий в реализации поставленных задач;
Повышение заинтересованности ребенка в выполнении заданий, умение добиться поставленных целей;
Активизация деятельности мыслительных процессов: мышление, внимание, память;
Умение анализировать процесс обучения (выявление сложности, затруднения выполнения заданий) ребенком в содружестве с воспитателями и родителями;
Закрепление и совершенствование новых способов действия, мышления при выполнении определенных заданий;
Стремление помочь другим детям, затрудняющимся в выполнении заданий.

Результат
действия
маршрута*

* На примере ребенка, испытывающего следующие трудности в развитии:
невнимательность, рассеянность внимания, частые трудности в выполнении
задач логического характера, упражнений по формированию элементарных
математических представлений

опоры на обучаемость ребенка
Принцип соотнесения уровня актуального
развития и зоны

ближайшего развития

Принцип соблюдения интересов ребенка

Принцип тесного взаимодействия и согласованности
работы всей команды специалистов, родителей

Принцип непрерывности

Принцип отказа от усердного нормирования

Принцип опоры на детскую субкультуру