Эмоциональное благополучие - основа психофизического здоровья и успешной социализации

возраста.
Презентацию подготовили:
старший воспитатель Захарюк В.В.


КУЗ ВО «Воронежский

областной специализированный дом ребёнка»

переживать, регулировать и выражать эмоции, находясь в близких и безопасных

отношениях, а также способность исследовать окружение и обучаться.

Психическое здоровье
детей раннего дошкольного возраста

Все эти способности лучше всего проявляются в контексте взаимодействия, заботящегося окружения ребенка которое включает в себя семью
(близкое окружение), сообщество и культуру.

Психическое здоровье это состояние душевного
Благополучия, психического комфорта обеспечивающего адекватную
условиям окружающим действительности регуляцию поведения деятельности

которое ребенок сделал сам”
(Раульф У. Эмерсон.)‏

других людей.


2. Отрасль психологической науки, которая разрабатывает методы выявления и

измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

3. Совокупность сведений об условиях жизни человека, о предшествовавших болезни событиях и др., получаемых в ходе обследования от самого обследуемого - используется для установления диагноза, прогноза заболевания и выбора коррекционных мероприятий.


4. одна из психологических дисциплин, обычно определяемая как наука об измерении ощущений человека..

5. Метод изучения размеров и формы человеческого тела и его частей, применяемый в медицине.

6. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении человека.

7. Целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества.

Интеллектуальная игра «Отгадай ключевое слово»

к а

совместную деятельность.

О природе социального взаимодействия

Врожденная программа социального взаимодействия

Предпочтение социальной стимуляции.

Врожденный репертуар поведения, направленный на социальное взаимодействие.

Проявление и различение выражений лица (радость, интерес, удивление, гнев, печаль, отвращение).

Имитация (подражание)

и теории.

приглашения к взаимодействию:

Вокализации, вербальные обращения
смотрит в лицо, взаимный взгляд,

улыбка, взаимная улыбка
ровные циклические движения конечностей
поворачивает голову в сторону взрослого
тянется руками к матери

Легкое

приглашение к взаимодействию

глаза расширяются;
брови приподнимаются;
лицо просветляется.

Невербальные проявления готовности к взаимодействию, первые признаки на лице появляется знаки активного реагирования:

универсальных выражений

лица у ребёнка

Необходимо помнить!!!

реакциями у детей способствуют освоению социальных форм общения.
Занятие - игра

на развитие эмоций способствуют развитию
адекватных реакций и проявлений поведенческих способностей у детей с ОВЗ

самочувствия
2. В чём проявляется
само стимуляция?
Дайте общую оценку

психического и физического состояния ребёнка.

Вопрос – ответ…

Что отображает
мимика:
сведённые брови «домиком»,
полузакрыты глаза…

Ответ: глубокая депривация, психологический дискомфорт

- ребёнка ограничили в пространстве
для свободного передвижения;
- про ребёнка все забыли;

Назовите причины данного эмоционального состояния ребёнка.

на изменения в его .
Дайте общую оценку психического и физического

состояния.

Вопрос – ответ…

1. Что отображает
мимика ребёнка:
- мышцы лба напряжены;
- брови сведённые;
- веки слегка приоткрыты, взгляд прищурен.

2. Какие эмоция выражены?

Сравнивая, данное изображение с первым назовите причины изменения эмоционального состояния ребёнка.

отображает
мимика?
3. Что могло стать причиной

изменения данного состояния?

2. Какие изменения в
эмоциях наблюдаются ?

его психического и физического самочувствия.
1.

Что отображают мимика?

3. Какие вегетативные признаки нарушения психического
здоровья, в сравнении, вы наблюдаете?

2. Какие изменения в поведении наблюдаются?

4. Что могло стать причиной изменения данного состояния?

Стало…

Было…

которое ребенок сделал сам”
(Раульф У. Эмерсон.)‏

сверстников
Агрессия, направленная на самого себя
Агрессия, направленная на взрослого
- краснеет (бледнеет)

в состоянии раздражения задыхается, потеет, икает, появляется рвота.

появление на лице оскала, издаёт пугающие звуки (рычит), кричит (истерика).

- ломает игрушки об пол, об стенку, вымещая свой гнев на предметы.

- толкает, кусает и бьет;
- стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом) ;
- проходя, мимоходом ударяет встречных.

- рвет на себе волосы, шиплет и кусает руки;
- самостимуляция-сосет палец, волосы, одежду;
ананирует, раскачивается из стороны в сторону

- бьет по руке за то, что они не дают разбрасывать игрушки;
- тянет за волосы при нарастании утомления или пресыщения;
- в состоянии пониженного настроения бьет ногой и царапает

Агрессия, направленная на предмет

Формы проявления агрессии

Признаки агрессии

Агрессивность вербальная
в виде угрозы

- замахивается, грозит кулаком, пугая окружающих.

Агрессивность не контактная
в виде угрозы

Агрессивность не вербальная
(вегетативная)

(гиперлефлексия)
Явные сигналы потребности прекратить взаимодействие

Невербальные проявления.
- мышцы надбровных

дуг напряжены, брови сдвинуты;
- взгляд прямой,
прищуренный;
- носогубная складка напряжена, крылья носа раздуты. - рот широко открыт; - оскал, показывает зубы.

- злость, гнев.

Моторные индикаторы:

Мимика:

Общее состояние:

- неудовлетворенная потребность вследствии ограничения свободы

передвижения ; - неучтенное работоспособность и увелеченность ребенка, ограничения во времени; - неучтенные результаты медико - психолгических исследований общего развития ребенка (диагноз); - неучтенные характерные и возраст- ные особенности и не соответствие предлагаемого материала; - не предоставления детям право на на нарушение норм …..

Причины возникновения нервно-психических растройств у детей:

познавательной деятельности отсутствует опыт взаимодействия с окружающим - отсутствуют знаний

об окружающем и при любом столкновении с проблемами он воспринимает ситуацию не как трудность, а как угрозу здоровью и жизни.

Самостоятельная деятельность ребёнка,
как один из способов удовлетворения потребностей.

У чрезмерно опекаемого ребёнка представления об
окружающем мире искаженные. По его мнению всё должно решаться без его участия, в последствии он сознательно само устроняется и становится иждевенцом, что в дальнейшем отрицательно скажется на его социализации в обществе. в взаимоотношениях с людьми.

При постоянном ограничении свободы деятельности ребёнок испытывает неудовлетворённую потребность, что может привести
к тяжёлым психическим заболеваниям: Не реализованная потребность ребенка обычно находит выход в
деструктивной (разрушительной) деятельности
и это объяснимо т.к. потребность должна тем или ным способом удовлетворяться.

Не навешивайте ярлыки -“ты злой», «забия­ка», «драчун»,«вредина»

Не отриагирование
на агрессивное поведения

Помогайте реб. выражать негативные эмоциональные состояния не
гневом и враждебностью, а положительными эмоциями и поведением,
используя чувство юмора

Учитесь адекватно оценивать эмоциональное состояние ребёнка

Изменение
ситуаций

Стимулируйте положительные эмоции, средствами
игротерапии и релаксации моделируйте ситуаци, помогая ребёнку
преодолевать трудности и возникновения агрессивного поведения

Коррекция эмоциональных и поведенческих расстройств у детей