Формирование и оценивание регулятивных УУД у обучающихся начальной школы

у обучающихся начальной школы

Литвинова Л.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 101»

УУД

процессе целеполагания;
выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
моделирование

цели урока, введение понятия «учебная задача»;
использование занимательного игрового материала;
постановка цели на длительный период.

плана и последовательности действий;

решения учебной
задачи;
использование плана
с недостающими или
избыточными пунктами;
составление своего

плана решения учебной
задачи.

с критерием оценки
4. Отображение в знаково-символической форме результата оценивания.

«единиц» деятельности
2. Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем.

3. Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач.
4. Адекватный перенос учебных действий в сотрудничестве с учителем.

основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение

нового способа для каждой конкретной задачи

учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
— умение учитывать выделенные учителем ориентиры

действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
— форма выполнения учебных действий — материальная/ материализованная; речевая, умственная;
— степень развернутости (в полном составе операций или свернуто);
— самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
— различение способа и результата действий;
— умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
— адекватность и дифференцированность самооценки;
— умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха