у обучающихся начальной школы
Литвинова Л.В.,учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 101»
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование и оценивание регулятивных УУД у обучающихся начальной школы
Содержание
- 1. Формирование и оценивание регулятивных УУД у обучающихся начальной школы
- 2. Функция регулятивных УУД - организация обучающимся своей учебной деятельности.
- 3. Регулятивные УУД
- 4. ЦелеполаганиеПринятие целиЗачем?Где?Для чего?
- 5. Приёмы принятия цели:опора на личный жизненный опыт;создание
- 6. Планирование- этоопределение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- 7. Приёмы планированияобсуждение готового плана решения учебной задачи;работа
- 8. ОценкаСтруктура действия оценки:1. Объект оценки2. Критерий оценки3.
- 9. Уровни сформированности учебных действий 1. Отсутствие учебных
- 10. 5. Самостоятельное построение учебных целей 6. Обобщение
- 11. Показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе
- 12. Слайд 12
- 13. Уровни развития контроля
- 14. Уровни развития оценки
- 15. Слайд 15
- 16. Скачать презентанцию
Функция регулятивных УУД - организация обучающимся своей учебной деятельности.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование и оценивание регулятивных УУД
у обучающихся начальной школы
Литвинова Л.В.,учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 101»
Слайд 5Приёмы принятия цели:
опора на личный жизненный опыт;
создание проблемной ситуации в
процессе целеполагания;
выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
моделирование
цели урока, введение понятия «учебная задача»;использование занимательного игрового материала;
постановка цели на длительный период.
Слайд 6Планирование- это
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление
плана и последовательности действий;
Слайд 7Приёмы планирования
обсуждение готового плана
решения учебной задачи;
работа с деформированным
планом
решения учебной
задачи;
использование плана
с недостающими или
избыточными пунктами;
составление своего
плана решения учебной
задачи.
Слайд 8Оценка
Структура действия оценки:
1. Объект оценки
2. Критерий оценки
3. Сравнение объекта оценки
с критерием оценки
4. Отображение в знаково-символической форме результата оценивания.
Слайд 9Уровни сформированности учебных действий
1. Отсутствие учебных действий как целостных
«единиц» деятельности
2. Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем.
3. Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач.
4. Адекватный перенос учебных действий в сотрудничестве с учителем.
Слайд 105. Самостоятельное построение учебных целей
6. Обобщение учебных действий на
основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение
нового способа для каждой конкретной задачи
Слайд 11Показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе
---понимание и принятие
учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
— умение учитывать выделенные учителем ориентиры
действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;— форма выполнения учебных действий — материальная/ материализованная; речевая, умственная;
— степень развернутости (в полном составе операций или свернуто);
— самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
— различение способа и результата действий;
— умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
— адекватность и дифференцированность самооценки;
— умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха
