Формирование связной речи

Г.З.
МБДОУ № 2 « Детский сад « Ласточка»

обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Связная речь выполняет важнейшие социальные

функции - являясь средством коммуникации, помогает ребенку устанавливать связь с окружающими людьми и, что немаловажно, регулирует поведение ребенка в социуме, что является решающим условием для становления его личности.

литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи,

обогащают художественно – речевой опыт детей.

Основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.

.
Основная функция связной речи – коммуникативная, которая осуществляется в двух основных формах: монолог и диалог.

обсуждение, обсуждение определенной темы.

Группы диалогических мнений:
Диалогическая речь (диалог)

–
процесс непосредственного речевого общения,
характеризующийся поочередно сменяющими одна
другую репликами двух или более лиц.

Собственно речевые умения

Умения речевого этикета.

Умения общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе

Невербальные (неречевые) умения.

развернутость.
Длительное и предварительное обдумывание.
Выражает мысль одного человека
Логически

последовательное высказывание

Монологическая речь (монолог) – процесс
непосредственного общения, характеризующийся
речью одного лица, обращенной к слушателям
или к самому себе

– это характеристика предмета в статике
Повествование – это связный рассказ

о каких-либо событиях

Рассуждение – это логическое изложение материала в форме доказательства

Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного
образца в устной речи

нарисовано?»

поила котенка
молоком.
Котенок любил играть
с Катей.
«Рыбалка»
Илюша собрался на

рыбалку.
Он накопал червей и
пошел к реке. Сел Илюша на
берегу и закинул удочку.
Скоро ему попался лещ,
а потом – окунь. Мама
сварила
Илюше вкусную уху.

последовательности действий в процессе раздевания куклы – аккуратно складывать одежду

на стоящий стул, заботливо относиться к кукле, укладывать её спать, петь колыбельные песни. Согласно правилам игры, дети должны отобрать из лежащих предметов только те, которые нужны для сна

Дидактические игры

Словесные игры

Игры с предметами

Игры-инсценировки

Сюжетно-дидактические игры

игре дети выполняют определенные роли, продавца, покупателя в играх типа

"Магазин", пекарей в играх "Пекарня" и др.

Игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых ситуациях, литературных произведениях «Путешествие в страну сказок», о нормах поведения «Что такое хорошо и что такое плохо?».

предметов,
явлений: «Отгадай-ка?», «Да – нет»
Игры с помощью которых
развивается умение

обобщать
и классифицировать
предметы по различным
признакам: «Кому что нужно?»,
«Назови три предмета?»,
«Назови одним словом»

Игры, используемые для
развития у детей умения
сравнивать, сопоставлять,
делать правильные
умозаключения: «Похож – не похож»,
«Кто больше заметит небылиц?»

Игры на развитие
внимания, сообразительности,
быстроты мышления,
выдержки, чувства юмора:
«Испорченный телефон»,
«Краски», «Летает – не летает»

одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, фасону и др. Затем

задание усложняется: ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу: найти среди всех картинок два самолета. Самолеты, изображенные на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их объединяет, делает их похожими принадлежность к одному виду предметов.

Подбор картинок по общему признаку.
В игре "Что растет в саду (лесу, городе)?" дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по одному признаку картинки. Или игра "Что было потом?" дети подбирают иллюстрации к какой-либо сказке с учетом последовательности сюжета.

Настольно-печатные игры

развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.

Составление разрезных картинок и кубиков.

баба"
"...курочка Ряба"
"И была у них..."
"Кого встретил Колобок?"

—

"Зайчика".

"Какую песенку Колобок ему спел?"

недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели

праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

Игры и упражнения на развитие связной речи

— в магазин или детский сад. А что, если попробовать

разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем

путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события — реальные или вымышленные — им воспроизводятся.

общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала

смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок — возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на

самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

темы.
Наличие четкой структуры высказывания – начало, середина, конец.
Использование разнообразных

средств связи между предложениями и частями высказывания.
Использование средств выразительности: в описаниях – определений, сравнений, метафор; в повествованиях – диалога героев, элементов описания и т. д.
Индивидуальность в выборе языковых средств (отсутствие речевых штампов и шаблонов).

своей речи различные акценты, влияние местных говоров, правильно ставить ударение

в словах (порт - порты, торт - торты, крем - кремы, инженер - инженеры);
Помнить о содержательности своей речи (о чем и сколько говорит, что сообщается детям );
Помнить о возрастной педагогической направленности речи (умеет ли говорить с дошкольниками, может ли убежденно и доходчиво излагать сведения по вопросам педагогики взрослым – родителям, коллегам).