Формирование универсальных учебных действий как основа успешности обучения

классов:
Морева В.Ю.
МБОУ СОШ «Аннинский Лицей»

в него что – то новое, который способен самостоятельно выйти

за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение.

умения;
Совершенствовать имеющиеся;
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Осваивать новые

виды деятельности;
Признание для себя общепринятых морально – этических норм;
Способность к самооценке своих действий, поступков

с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по

плану;
Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
Адекватно оценивать свои достижения;
Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника, рабочих

тетрадей;
Понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме
Осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
Устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы.

в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,
Задавать вопросы , слушать

и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли , высказывать и обосновывать свою точку зрения,
Строить небольшие монологические высказывания;
Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

классе.
Тема:

«Правила переноса слов».
Первый этап урока - самоопределение к деятельности
(формируется умение действовать по определённому правилу).

Второй этап - этап актуализации (формируется такое регулятивное действие, как сравнение способа действия с его результатом).

тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка — выделение

и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить).

Следующий этап урока - поиск выхода из затруднения (предпочтительно организовывать работу в группах; для понимания и принятия учащимся учебной задачи необходимо ознакомиться с планом работы; прогнозируем результат: что должно у вас получиться ?)

учебника, обнаруживаем несовпадения и выводим алгоритм.
Следующий этап - первичное

закрепление нового способа действия.
Следующий этап – самоконтроль с самопроверкой по эталону (предлагается задание для самостоятельной работы)
Последний этап – этап рефлексии (для достижения данной цели необходимо вспомнить: Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила? Как нам удалось их открыть?)

внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.