Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

педагогика?
2.3. Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш. А.
3. Практические результаты.
3.1. Педагогические приемы

Амонашвили Ш. А., используемые в образовательном процессе.
4. Заключение.
5. Список литературы.

Содержание

ученый и практик. Разработал и воплотил в своей эксперт ментальной

школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом, идеолог ей его педагогической деятельности является технология «Школа жизни», изложенная в его «Трактате о начальной ступени образования, построенного принципах гуманно-личностной педагогики».

Дари себя детям!
Из «Заповедей» Амонашвили Ш. А.

есть, соглашается с его природой. Она видит в ребенке его

безграничность, осознает его космичность и ведет, готовит его к служению человечеству на протяжении всей жизни. Она утверждает личность в ребенке путем выявления его свободной воли и строит педагогические системы, процессуальность которых предопределяют учительская любовь, оптимизм, высокая духовная нравственность. Она поощряет педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству. Гуманное педагогическое мышление стремится объять необъятное, и в этом сила образовательных систем и процессов, рожденных в его недрах».

Амонашвили Ш. А.

духовного и нравственного потенциала, способствуя раскрытию и созиданию в ребенке

черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса.

2. Идеи классической философии и педагогики о том, что ребенок есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа.

3. Образовательный процесс строится на понимании целостности природы ребенка, ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению, свободе.

основному фактору развития:
По концепции усвоения:
По ориентации на личностные структуры:
общепедагогическая
 гуманистическая +

религиозная

социогенная + биогенная

ассоциативно-рефлекторная

эмоционально-нравственная

По характеру содержания:

обучающая + воспитательная, светская с элементами религиозной культуры, гуманитарная, общеобразовательная, человекоориен-тированная

По типу управления:

По организационным формам:

По подходу к ребёнку:

По преобладающему методу:

По категории обучаемых:

система малых групп

традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации

гуманно-личностная, педагогика сотрудничества.

объяснительно-иллюстративная, игровая с элементами проблемности, творчества
.

массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям

его личностных качеств
Облагораживание души и сердца ребенка

Развитие и становление познавательных

сил ребенка

Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений

Идеал воспитания - самовоспитание

без которых невозможно воспитать гуманную душу в человеке.
Очеловечивать среду,

в которой живет ребёнок

Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нем страх, неуверенность, уныние, униженность. Учитель должен внести ясность во все эти сферы, преобразовать их в интересах воспитания ребенка.

Прожит в ребенке своё детство

Глубокое изучение жизни ребенка, движений его души возможно только тогда, когда учитель познает ребенка в самом себе.

явление несет в себе жизненную линию, которой он должен служить.
Ребенок

- высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.

Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе.

только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь

детей.

Урок-творчество

Урок-игра

Урок-солнце

Урок-радость

Урок-дружба

Урок-труд

Урок-встреча

Урок-жизнь

чутье
Математическое воображение
Осмысление высоких математических понятий
Уроки родного языка
Бесконечность, вечность, мироздание, многообразие

и др.

Постижение прекрасного

Шахматы

Уроки о природе

Планирование деятельности

Смелость и выносливость

Общение

Иноязычная речь

Духовная жизнь

Осмысление высоких духовных материй и ценностей

Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь, Смерть и др.

Постижение красоты всего окружающего

Музыка, изобразительное искусство, балет, театр и др.

«костыли хромой педагогики».
Качественное оценивание
Самооценка
Обучение самоанализу
Характеристика
Пакет результатов

к взрослению;
стремление к свободе
Личностные качества учителя
Доброта, откровенность и искренность,

преданность

Законы учителя

Любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку

Руководящие принципы учителя

Принцип очеловечивания среды вокруг ребенка;
принцип уважения личности ребенка;
принцип терпения в становлении ребенка

Заповеди учителя

Верить в безграничность ребенка;
верить в свои педагогические способности;
верить в силу гуманного подхода к ребенку

его радостям, огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям;

при необходимости содействуйте, помогайте, выражайте ему «сорадость», сочувствие.

2. Общайтесь с ребенком как со взрослым, от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания.

3. Делайте день рождения каждого ребенка праздником в классе, высказывайте ему пожелания, давайте ему почувствовать, как его любят, уважают учитель и товарищи, каких успехов они от него ждут.

4. Устанавливайте с каждым ребенком личные, доверительные взаимоотношения, вызывайте доверие и искренность ребенка к вам вашей доверительностью и искренностью к нему.

5. Любите смеяться вместе с детьми, веселитесь, играйте, шалите вместе с ними.

6. Говорите с детьми спокойным, располагающим к себе голосом.

7. Свою раздражительность поведением ребенка выражайте ноткой намека на то, что вы от него этого не ожидали, что у вас о нем более высокое представление.

8. Выражайте живой интерес к увлечениям (хобби) отдельных детей, участвуйте в них.

(жестикулирование, хоровые ответы, разрешение подсказки, одобрительные прикосновения к детям).
2.Приём «Секреты»,

раскрытия которых нужно ещё подождать.

3.Индивидуальная предварительная работа с детьми заведомо неуспешными.

4.Каждый урок начинать с «таинства общения», с «медитации» учителя и учеников, восхвалять солнце, день, природу.

5.Приём «Нашептывание ответов на ухо».

6. Приём «Опустите головы!». Цель: развить у учеников мышление без опоры на наглядность.

7.Прием преднамеренной ошибки, когда учитель даёт ученикам возможность сделать ему замечание, помочь учителю, посочувствовать и пожалеть.

8. «Слова - подарки», слова, которые призывают к чему-то хорошему, доброму, нравственному, человечному, духовному, умному, мудрому.

Самые хорошие «постановки» рекомендуются «зрителями» для показа на «гастролях», то

есть в других классах.

2.«Соавторство учебника», когда дети могут вносит поправки своей рукой в учебнике или вкладывать свои правила, задания, стихи, рассказы для учащихся следующих классов.

3.Самостоятельное творческое составление заданий (придумайте сложные задания сами).

4.Микропреподавание (учитель даёт возможность детям самостоятельно провести часть урока - «Кому сегодня быть учителем»).

5. Перенос содержания урока во все внеурочные формы работы с детьми, в том числе и на домашнее обсуждение с родителями.

7. Методы опережающего обучения. 

личностно – ориентированной развивающейся модели массовой начальной школы и призван

обеспечить среди прочих основных целей выполнение такой цели как ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Этой цели как нельзя лучше соответствует философская система Ш.А. Амонашвили «Гуманно – личностный подход к детям в образовательном процессе «Школа жизни».

Ш.А. Единство цели. - М., 1988.
3.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1988.
4.Амонашвили

Ш.А. Как живете, дети? - М., 1988.
5.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.
6.Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980.
7.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996
8.Амонашвили Ш.А. Созидая человека. - М., 1982.
9.Амонашвили Ш.А. Школа жизни // Учительская газета. -1996. - №15 - 23.
10.Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. - М., 1987.
11.Уроки Шалвы Амонашвили // Советский Союз. -1987. - №7.

Список литературы