Игровые технологии, ТРИЗ-РТВ и ИКТ в формировании познавательной сферы детей дошкольного возраста.

ИКТ
В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ

Российской Федерации» и Приказ МО и НРФ № 1155 от

17.10.2013 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

и игровые задачи используя ИКТ. 2. Создать условия для развития творческой

познавательной и практической деятельности. 3. Развивать воображение, логическое мышление, внимание, воображение, зрительную память.

способностей - овладение методами (способами) познания и преобразования признаков объектов
пробуждается

творческая активность
помогает сориентироваться в мире информации

Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.
В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ами.
Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.
Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

данной теме на основе ФГОС ДО;
подготовили демонстрационный материал для

занятий по ТРИЗ – РТВ;
составили картотеку игр по ТРИЗ-РТВ;
разработали конспекты организованной образовательной деятельности для детей среднего и старшего дошкольного возраста на основе методов и приемов ТРИЗ-РТВ с использованием ИКТ;
подготовили консультативный материал для родителей: «Что такое ТРИЗ”, «Игры ТРИЗ для детей и родителей» и др.;
изготовили флэш – игры («Что лишнее?», «Что сначала, а что потом?» и др.).

предмет, а дети рассказывают, что он умеет делать. Например, велосипед

может катать, перевозить груз, падать, его можно разобрать на запчасти, подарить, поменять и.т.д. Предложите детям поместить предмет в фантастические условия. К примеру, велосипед можно «подарить» Красной Шапочке. Как велосипед помог бы ей?
2. «Мои друзья». Ведущий «превращается» в какой-то предмет и «ищет» друзей. - Я – водяной. Мои друзья – те, кто живёт в воде. Дети подбегают или подходят к ведущему, называя подходящие предметы.

стало». Можно предложить детям называть предметы, изготовленные из названного материала: -

Что изготовлено из дерева? (бумага, мебель, спички). - Было зёрнышком, а стало…(деревом) - Чего было много, а стало мало? (Звёзды, потому что днём их не видно; снег, потому что растаял и.т.д. - Было зелёным, а стало жёлтым. Что это? Вариант задания: называем предмет, а дети рассказывают, из чего он сделан. 2. «Паровозик». Детям предлагаются карточки с изображением предметов в разных временных периодах. Например: зёрнышко, колосок, мука, тесто, пирог. Дети составляют «паровозик». Вариантов заданий множество, все они направлены на формирование понятий «объект в прошлом», «объект в настоящем», «объект в будущем».

речью; рассказы, сказки, пересказы стали более четкими, связными и последовательными.

Активизировался словарный запас, появилось желание фантазировать.
Дети учатся классифицировать предметы, развивается речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
Дети преодолели робость, застенчивость, что является одним из важных показателей готовности ребенка к школьному обучению.