Исследование на тему "Одаренный ребенок"

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,

незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность

отдельных способностей за счет преимущественного развития других.

Одаренность - совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)

в том или ином виде деятельности.

в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне

наблюдения за характером его действий. Два аспекта поведения одаренного ребенка:

Инструментальный - характеризует способы его деятельности

Мотивационный - характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности

1. Наличие специфических стратегий деятельности. Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают

ее особую, качественно своеобразную продуктивность.

Для поведения одаренного ребенка характерно главным образом новаторство, как выход за пределы требований выполняемой деятельности.

“все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной

системой саморегуляции. Индивидуализация способов деятельности выражается в элементах уникальности ее продукта.

свернутость способов действий в соответствующей предметной области, способность в сложном

видеть простое, а в простом – сложное.

4. Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.

1. Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам,

звукам, цветам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, художественной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.

2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело.

информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.

5. Высокая критичность

к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

одаренность.

столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.)
скрытой одаренности

(проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, в замаскированной форме)

сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники

информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические “преграды” и т.п.;

подключение

к оценке одаренного ребенка экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития;

преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент.

социального поведения,
- дислексия - слабое развитие речи
- эмоционального развития,
-

дисинхронизация развития
- физического развития,
- саморегуляции,
- отсутствие творческих проявлений,
- трудность профессиональной ориентации,
- дезадаптации

индивидуализированные программы;
создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в группе, классе;

предоставляет детям обратную связь;
использует различные стратегии обучения;
уважает личность;
способствует формированию положительной самооценки ребенка;
уважает его ценности;
поощряет творчество и работу воображения;
стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;
проявляет уважение к индивидуальности ребенка.