Компоненты готовности к школе и психолого-педагогическое сопровождение подготовки дошкольников к обучению в школе.

Воронцова Н.И.


« Компоненты готовности к школе и психолого-педагогическое сопровождение подготовки

дошкольников к обучению в школе».

с. Нагорье, 2019 г

психологический);

личностный

запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей.
Должна быть развита

любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, т.е. все психические процессы.

общении с другими, умения подчиняться интересам и обычаям детской группы,

способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

учебной деятельности, к учителю, к самому себе.

Личностная готовность включает

в себя 2 компонента:

- мотивационный;
- эмоционально-волевой.

и получению новой информации об окружающем мире.
Эмоционально–волевая готовность к школьному

обучению - это: достаточно высокий уровень произвольной регуляции эмоциональных состояний, сопровождающих учебные ситуации, способность ребенка адекватно переживать, переключать и контролировать эмоции; овладение такими внутренними действиями, которые помогают уяснить мотивы и цель учебных занятий, мобилизовать усилия, направить внутреннюю активность в нужное русло.

Эмоционально- волевая готовность

к школе в детском саду предполагает систему психолого- педагогического сопровождения.
Цель

психолого - педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста в процессе их подготовки к школе заключается в том, чтобы содействовать развитию личностного и интеллектуального потенциала личности, способствующему эффективности школьного обучения будущего первоклассника, а также профилактики школьной неуспеваемости и дезадаптации.

ЖЕЛАНИЕ (хочу учиться) + ВОЗМОЖНОСТЬ (могу учиться) = ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

К ШКОЛЕ