Методическая копилка " Организация исследовательской проектной деятельности в начальной школе "

задачи образования:
формировать у него общеучебные умения и навыки как

основу учебной деятельности.
Ведущую роль должны играть деятельные технологии обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает проектная деятельность.

и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
коммуника-

тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

предоставь ему руководить собой.
Пифагор

также  способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ

environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным)

для формирования компетентностей учащихся если:
      - модель работы будет включать дидактический комплекс развития психологической готовности учащихся начальных классов, этапы его реализации (диагностический, проектировочный, организационно-деятельностный, итоговый);

ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые

компетенции

компетентностей обучающихся начальных классов в условиях проектного обучения

приобретают недостающие знания из разных источников ; учатся пользоваться приобретёнными

знаниями для решения познавательных и практических задач

учащихся в 5-ом классе •  Формировать класс как учебное сообщество •  Развивать учебно-познавательную мотивацию •  Развивать

индивидуальность каждого •  Привлечь внимание родителей •  Реализовать право ребенка на творчество

ЗАДАЧИ

игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы деятельности,

направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя

– увлечь детей, выбрать проблему, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления,

на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.

дают в школе, для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя

отследить такого недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала «тоски» по интеллектуальной загрузке.

только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с

этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?».

С. Я. Маршак

очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось

бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?

исследование?
Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
Цель. Что я

хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
Задачи исследования.
Дата и место проведения моего исследования.
Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
Описание работы. Мои результаты исследования.
Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.
Использованная литература.
Приложение, презентация

формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка

его методики;
1/3 времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию

успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем

следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

которая позволяет
проявить себя,
попробовать свои силы,
приложить свои знания,
принести

пользу,
показать публично достигнутый результат
Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы

при изучении любого предмета.
Форма организации учебного процесса.
Философия образования: цели и

деятельности, результатов и достижений.
Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.
Дополнительная нагрузка для учителя и детей, и заниматься им нужно, имея желание и время, а главное – любить то, что ты делаешь

СВОЕГО ТРУДА;
-ДОДЕЛЫВАТЬ ВСЁ ДО КОНЦА;
-ДОСТИГАТЬ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ
-РАССМАТРИВАТЬ ТЕМУ С РАЗНЫХ

ТОЧЕК ЗРЕНИЯ