Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе.

в логопедической работе.

нормализовать мышечный тонус;
повышать работоспособность,
настроение,
уверенность в себе.

и физической работоспособности;
устранения усталости, вялости, астенического синдрома;
профилактики нарушений мозгового кровообращения;
устранения

бессонницы, нервозности;
профилактики и устранения расстройств памяти;
восстановления мышечного тонуса.

движений (развиваются выразительность, ритмичность, координация, плавность);
коррекции и развитию ощущений,

восприятий, представлений;
стимуляции и речевой функции;
нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).
На занятиях используем элементы музыкотерапии:
– прослушивание музыкальных произведений;
– ритмические движения под музыку;
– пропевание чистоговорок.

экспериментировать и работать самостоятельно;
развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта»;

более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции, а главное для нас - речь и моторика;
совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию коммуникативных навыков ребёнка.
Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

мячами;
различные виды самомассажа кистей рук, пальцев;
упражнения с волчком;
упражнение

«Строители»;
упражнения с грецкими орехами, шестигранными карандашами;
су-джок терапия.

метод самопомощи, существующий в настоящее время.
Су-джок терапия - направлена на

нормализацию мышечного тонуса (который как правило нарушен при дизартрических расстройствах речи) и улучшение психоэмоционального состояния детей.

конкретного ребенка, на основе использования его любимого персонажа или куклы.

Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. И это делает ее эффективным психотерапевтическим и развивающим средством в работе с детьми, имеющими сложные речевые нарушения.
эффективным психотерапевтическим и развивающим средством в работе с детьми, имеющими сложные речевые нарушения.

дошкольников.

Нищева Н.В. «Развивающие сказки»;
• Солодова Ю.В. «Самомассаж в коррекционно-логопедической работе

с детьми дошкольного возраста с ТНР»;
• Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой»;
• Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И «Игры с прищепками. Творим и говорим»;
• Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь»;
• Шорохова О.А. «Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников» ;
• Клезович О.В. «Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей».