Інновації у роботі з першокласниками

класів
Нікольської гімназії “Софія” Аксьонова Ірина Володимирівна

ці здатності повинна саме сучасна,
оновлена національна школа в тісній

співпраці з батьками й громадськістю.





2

виділяють наступні групи: технології особистісно-орієнтованого навчання й виховання; традиційні педагогічні

технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів; педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу; альтернативні педагогічні технології; педагогічні технології розвивального навчання та педагогічні технології авторських шкіл.
3

«інновація» та «інноваційна педагогічна технологія». Слово «інновація» у перекладі з

латинського означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогічній інтерпретації інновація означає нововведення, що поліпшує хід і результати навчально-виховного процесу. 
Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризуються як нові чи вдосконалені.



4

технології
Тренінгові технології
Діалогові технології



5

вміли читаючи думати й думаючи читати». В.Сухомлинський
Читання могутня виховна

сила завдяки якій людина починає думати про себе, оцінювати свої дії та вчинки, вимірювати себе певною мірою.
Урок читання є співтворчість вчителя й учня.
Уміння читати – це наявність інтересу до читання, до книг як джерела пізнання довкілля, громадського виховання, опанування літературної мови, розвиток духовного світу дитини, її почуттів.



6

інноваційної роботи в школі і урок читання не є
виключенням.
7

читати, розуміти, аналізувати твори, але і формувати у дітей соціальні,

морально-етичні цінності через художні образи літературних творів; розвивати мовлення учнів; формувати уміння створювати власні вислов­лювання за змістом прочитаного (прослуханого); розвивати творчу літературну діяльність школярів; формувати у них навички самостійної роботи з різ­ними типами і видами дитячих книжок; уміння здійснювати пошук, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань.




9

чотири - усі разом
Варіант кооперативного навчання, що є
похідним від парної

роботи, ефективний для
розвитку навичок спілкування в групі, вмінь
переконувати та вести дискусію.
10

яке допомагає дітям проаналізувати та краще зрозуміти
механізми прийняття складних

рішень.
"Побудова асоціативного куща".
Фактично вчитель визначає тему одним словом, а учні згадують все, що
виникає в пам'яті стосовно цього слова. Вчитель фіксує відповіді у
вигляді своєрідного "куща", який поступово "розростається". Цей метод
універсальний на всіх етапах уроку, зокрема під час активізації, в
основній частині, як засіб перевірки знань.
«Так – ні»
  Суть гри «Так - ні» полягає в тому, що вона вчить дітей пов’язувати різні
факти в одну картину, систематизувати інформацію, яку вони одержали,
слухати і чути інших. Вчитель загадує якесь число, предмет або літературного
чи історичного героя. Учні намагаються знайти відповідь, при цьому ставлять
запитання. На їхні запитання вчитель відповідає тільки словами «так», «ні» або
і «так і ні».
11

з одним
12

так само, коли ідею (як лот) можна виграти



13

свою роботу, використовувати
нові форми, методи, засоби, прийоми на уроках. Саме

тоді
буде позитивний результат і бажання дітей
співпрацювати,розвиватися і досягати поставленої мети.
«Не навчайте дітей так, як навчали нас.
Вони народилися в інший час.»

14

читання. Початкова школа №11.-К.: «Початкова школа», 2005.-с.5-3.
Кондратюк О. Інноваційні технології

в початковій школі.-К.: Шк. Світ, 2008.-250с.
Пєхота О.М. Освітні технології.-К., 2001.-255с.
Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.- К.: А. С. К., 2006.-192с.
http://teacher.at.ua/publ/osoblivosti_provedennja_urokiv_z_pershoklasnikami/10-1-0-10722
osvita.ua 
teacher.at.ua