Организация деятельности детского сада компенсирующей направленности для детей с нарушением интеллекта

Рогулина О.Н.

пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и

индивидуального пользования;
учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
адекватную среду жизнедеятельности;
проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;
предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.

учителя-логопеда, педагога-психолога (на каждого ребёнка 2-3 занятия в неделю);
подгрупповая

непосредственно образовательная деятельность учителя-дефектолога, воспитателя (в соответствии с учебным планом);
фронтальная непосредственно-образовательная деятельность музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО (в соответствии с учебным планом);
интегрированная непосредственно образовательная деятельность;
коррекционная направленность всех видов детской деятельности.

заболеваний
Индивидуальная программа реабилитации (ИПР)


Обследование детей

анамнестических данных воспитанников
Цель обследований заключается в определении прогноза дальнейшего развития

ребёнка, для выяснения путей коррекционно-развивающей работы с учетом резервных возможностей воспитанника с недостатком интеллекта.

раза в год: первичное обследование, контрольный срез и вторичная диагностика.

В соответствии с методикой педагогического обследования ребёнка дошкольного возраста с умственной недостаточностью Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой.

В беседе с родителями устанавливается:
история развития ребенка до и

после года (когда начал реагировать на свет, звуки, когда стал держать голову, садиться, вставать на ножки и ходить, гуление, лепет, первые слова и т.д.).
характер и последствия перенесенных ребенком заболеваний, травм.
когда и какие навыки самообслуживания сформировались, в чем были трудности (неловкость моторики, непонимание инструкции и т.д.);
проявлял ли ребенок интерес к игрушкам (манипуляция);
каковы навыки общения с детьми и т.д.
Изучение документации выявляет те или иные особенности в развитии ребенка, наличие сопутствущих заболеваний. Вся выявленная информация о сопутствующих заболеваниях заносится в таблицы сопутствующих заболеваний и выдаётся на группы и специалистам детского сада.

направлено на коррекцию
имеющихся нарушений в развитии, воспитании
или обучении,

выявленных в ходе углубленного
диагностического обследования, подбор
эффективных технологий развития и коррекции.

Индивидуально-ориентированная
коррекционно-развивающая программа
развития

детского сада
- коррекция несформированных высших психических функций;
- коррекция эмоционально-волевых нарушений

и поведенческих реакций;
- коррекция речевых недостатков;
- коррекция взаимоотношений в семье, детском коллективе;
- формирование социально-бытовых навыков.
- стимуляция речи;
- развитие коммуникативных навыков;
- сенсорная стимуляция;
- музыкальная терапия;
- социально-бытовая адаптация;
- физкультурно-оздоровительные мероприятия;

Индивидуальная программа реабилитации (ИПР)

и его семьи
становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника,

также воспитание у него положительных личностных качеств.

Блок воспитательных задач

и деятельности проблемного ребенка,
преодоление и предупреждение у воспитанников детского

сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.
Организация работы специалистов в этом блоке предполагает обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Блок задач по организации коррекционно-развивающей работы

деятельности, характерных для каждого возрастного периода.
подготовка детей к

школьному обучению, которая должна вестись с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

Блок образовательных задач