Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО

опыта работы)».
Eремеева Наталья

Николаевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №102 с углубленным изучением отдельных предметов» Перми

Только на уроке можно определить роль учителя в учебном процессе,

только на уроке можно увидеть его рост и развитие».
Ю.А.Конаржевский

меняется цель образовательного процесса. В новых условиях изменятся и подходы

к конструированию урока, требования к профессиональной компетенции педагога.

1. Изменение целевой установки урока «дать образование» на установку «образование

как самореализация».
2. Изменение принципа репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в обучении).
3. Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
4. Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока).
5. Создание информационно-коммуникационной образовательной среды.
6. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности.
7. Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его собственного образовательного приращения, сравнение его с самим собой). Введение ученического портфолио.

условиях внедрения ФГОС НОО
Разрабатывая или адаптируя рабочую программу, практически

каждый педагог сталкивается с определенными трудностями, преодолеть которые возможно при поэтапном выполнении этой работы:
1. Выбрать программу по учебному предмету и соответствующий ей учебник из рекомендованного перечня.
2. Сравнить цели изучения учебного курса в выбранной программе с целями, сформулированными в стандартах образования, примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы.
3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с таковыми же требованиями, прописанными в стандарте, примерной программе. Определить результаты деятельности выпускников, не включенные в программу. Выделить результаты, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения.
4. Сопоставить содержание выбранной программы с содержанием примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в программу. Определить разделы, темы, вопросы программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения, и включить или исключить их из общего содержания.
5.Определить последовательность тем и количество часов.
7.Подобрать необходимую литературу, наглядные пособия, оборудование.
8.Подобрать контрольно-измерительные материалы: выделить перечень проверяемых компетенций согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку компетенций; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.

Изучение нормативной базы ФГОС НОО.
Курсовая подготовка педагога.
Изучение новых подходов к

составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока.
Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
Владение ПК и Интернет - ресурсами
Изменение роли педагога в образовательном процессе.
Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.

что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё

неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

, использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты)..
- Планирование

учебной деятельности на уроке.
-Проговаривание последовательности действий на уроке.
-Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
-Отличие верно выполненного задания от неверного.
-Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
-Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

в паре.
Работу я начала с выработки основных правил. Мы пришли

к выводу, что должно достигаться:
-  полное внимание к однокласснику;
-  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
 - терпимость, дружелюбие:
  -никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
- распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
2.Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.
3. Выразительное чтение и пересказ текста
4. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.

время на обдумывание их ответов. •    Обращать своё внимание и внимание

учеников на каждый ответ их товарищей. •    Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). •    Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. •    Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. •    Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. •    Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

.
- Учимся ориентироваться в учебнике

(на развороте, в оглавлении, в словаре), - Отвечаем на вопросы, используя учебник, компьютерные ср-ва ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Делаем выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары. - Сравниваем и группируем предметы . - Находим закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака. - Называем последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности. - Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.
- Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение», «Если бы...»,
- Исследовательская работа.
-  Конструирование вопросов.

вида действий:
действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности

и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

задания;
-зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
-мысленное воспроизведение картины, ситуации,

видеофильма;
-самооценка события, происшествия;
Планирую со 2 класса дневники достижений.

Нормативная база документов
novoazirovo11.narod.ru/.../fgos_nachalnogo_obschego_obrazovani...
Персональный сайт "ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА" - ФГОС НОО www.nach-info.yourtalent.ru/index/fgos/0-52