Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды для детей с нарушениями речи.

нарушениями речи
Презентация
учителя-логопеда МАДОУ № 65
Кузнецовой И.А.

ФГОС ДО к каждому ребенку делает акцент на отказ от

жёсткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования к ориентации на индивидуальные особенности детей.
Развивающая предметно-пространственная среда выполняет:
образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

пространства ДОО
- наличие элементов среды для развития детей в соответствии

с возрастными особенностями, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития;
- обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей разного возраста и взрослых, двигательной активности и уединения;
- обеспечение реализации различных ОП;
- создание условий для инклюзивного образования;
- учёт национально-культурных, климатических условий и возрастных особенностей детей.

доступность;
безопасность.

также возрастным особенностям детей.
Это средства обучения (в том числе технические),

соответствующие материалы, в том числе расходный игровой, спортивный, оздоровительный инвентарь и оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с водой и песком); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей;

мягких модулей, ширм и т.д.); наличие ДОО полифункциональных (не обладающих

жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих

свободный выбор детей; это и периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

и безопасности их использования.

разделы: обогащение словаря детей и овладение звуковой культурой речи; формирование

лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи; ознакомление с художественной литературой и подготовки детей к усвоению грамоты, а также речевое общение.

упражнений, стихов, считалок, чистоговорок, также ритуалы приветствия, упражнения на релаксацию

и саморегуляцию, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, динамические упражнения, гимнастика для глаз, карточки-опоры алгоритмы для проведения массажа рук карандашами, шишками, массажными мячами.

следующими задачами:
развивать языковые, слуховые возможности детей, внимание, память, логику,

наблюдательность, творческие способности; обогащать словарный запас, активизировать новые и знакомые слова в самостоятельной речи; учить монологической, диалогической и связной речи; воспитывать самостоятельность, интерес, желание говорить правильно, чётко, логично; воздействовать на двигательную сферу (общую, мелкую, артикуляционную моторику), эмоциональное восприятие посредством разнообразных игровых ситуаций, заданий; закреплять и расширять представление об окружающем мире.

ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ