Подвижная игра, как средство воспитания положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста

возраста

в коллектив способствуют игры, в том числе и подвижные. В

игре ребенок приобретает опыт общения, необходимый для жизни в обществе и коллективе.

исследования «Подвижная игра, как средство воспитания положительных взаимоотношений у детей

дошкольного возраста»

формирования положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста в процессе использования

подвижных игр.

возраста. Предметом исследования являются педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у

детей дошкольного возраста.

формироваться эффективнее при использовании подвижных игр при соблюдении следующий условий:

и др.); -формировать игровой опыт и опыт разрешения проблемных игровых ситуаций; -организовать

развивающую среду для совместной игровой деятельности с включением подвижных игр.

в старшем дошкольном возрасте. 3.Разработать и апробировать систему занятий, включающих подвижные

игры, по формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. 4. Определить эффективность проведенной работы.

передового педагогического опыта); -эмпирические (беседа, наблюдение, интервьюрирование); -метод математико-статистической обработки результатов.

занятий-игр можно использовать как методическое руководство для воспитателей и методистов

ДОУ по формированию положительных взаимоотношений дошкольников

взаимоотношений детей дошкольного возраста Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, Т.А.Макарова, В.П.Залогина, И.А.Аржанова,

А.П.Усова, Д.В.Менджерицкая, В.Г Нечаева, Р.С.Буре, А.В.Булатова, Р.И.Жуковская, П.Сабади, Е.А.Покровский, П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, Л.С.Выготский, В.В.Гориневский, В.Г.Яковлев.

духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий о окружающем

мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А.Сухомлинский

Димитровграда с детьми старшей группы с марта по май 2015г.

В исследовании приняли участие 24 дошкольника – 12 детей экспериментальной и 12 контрольной группы. Работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, итоговый (контрольный).

детей старшего дошкольного возраста

дошкольников со сверстниками, был использован методико-диагностический комплекс «Мониторинг в детском

саду» Научно-методическое пособие» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова.

что повышение игровых умений, благоприятно сказывается на положении ребенка в

группе сверстников. Высокая социальная компетентность у 21% дошкольников, 58% испытывали затруднения в разрешении проблемных ситуаций, 21% -показали полную беспомощность.

цель- разработать и апробировать систему занятий, включающих подвижные игры, по

формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.

этапе исследования необходимым педагогическим условием для повышения эмоциональной и коммуникативной

сферы использовались: Подвижные игры, коммуникативные, беседы на различные темы, чтение и обсуждение художественных произведений, дискуссии.

эксперименте выступали: коллективный характер игры, длительность игры, использование увлекательного сюжета,

поручение ребенку роли ведущего, ознакомление его с главными и промежуточными целями игры.

сплоченность и сотрудничество, подвижные игры на физкультурных занятиях, беседы, игры

на обучение эффективным спсобам общения, игры на снятие конфликтности, наблюдение за ситуацией взаимодействия в играх с правилами.

в которой необходимо показать свою заинтересованность в каждом, без исключения,

ребенке. Особое значение такая работа имела для малоактивных, часто конфликтующих детей, замкнутых, которые не могли удовлетворить свою потребность в «принятии их» детьми и взрослыми.

взаимоотношений. На итоговом этапе эксперимента было выявлено, что формирующий этап

повлиял на межличностные отношения дошкольников. Изменились личностные характеристики: высокий уровень компетентности обнаружили у 24% дошкольников, 68% испытали небольшие затруднения в решении предложенных проблемных ситуаций, 8% -испытывали затруднения в разрешении проблемных ситуаций.

взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если организовать

развивающую среду для совместной игровой деятельности с включением дидактических, подвижных игр, позволяют сделать следующие выводы:

- общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника и является условием формирования общественных качеств личности;
- игру можно использовать как средство формирования способности к общению, т.к. именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.
Исходя из проделанной работы, можно сказать, что система подвижных игр подобранная для развития положительных взаимоотношений детей, оказала значительное влияние на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста. Используя подвижные игры в разных режимных отрезках, в разных формах работы, был обеспечен педагогический процесс, получили положительные результаты в развитии эмоциональной сферы дошкольника, что и подтверждает нашу гипотезу.