Презентация:" Инновационные педагогические технологии и система оценки качества образования — педагогический ресурс современной начальной школы

— педагогический ресурс современной начальной школы
Солдатова Наталья Ильинична
МБОУ «СОШ №1»

Кисловодск

политологи, биологи, экономисты, физики и, наконец, педагоги. Конвергенция рассматривается как сближение, схождение

различных теорий и практик, как взаимоуподобление способов деятельности и действий из одной области действительности и разнородных. Это стало тенденцией развития научной мысли.

во всех типах учебных заведений.
В эпоху глобализации

и доступности информационной среды нельзя не воспользоваться опытом разных систем деятельности в разных областях человеческого знания, а также опытом разных стран. 

наличие диагностических средств;
закономерности структурирования взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие

проектировать (программировать) педагогический процесс;
система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей;
средства анализа процесса и результатов деятельности преподавателя и учащихся.

В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.

основе
По ведущему фактору
По научной концепции
По характеру содержания

и структуры
По типу организации и управления познавательной деятельностью
По отношение к ребенку со стороны взрослых
По: способу методу средству
По категории обучающихся

эвристика
Авторские педагогические технологии
Эмоционально-смысловой подход

Компьютерные технологии обучения
Разноуровневое обучение
Метод проектов
Учение через обучение
Технология

парного обучения
Конструктивное обучение (конструктивистское обучение)
Нооген
Пренатальное обучение

и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению

сфер жизни людей (технологии; изделия; организационные формы существования социума, такие как образование, управление, организация труда, обслуживание, наука, информатизация и т. д.) и последующий процесс внедрения этого, с фиксированным получением дополнительной ценности (прибыль, опережение, лидерство, приоритет, коренное улучшение, качественное превосходство, креативность, прогресс)

и технологии, формы организации и систему управления;
в стили педагогической деятельности

и организацию учебно-познавательного процесса;
в систему контроля и оценки уровня образования;
в учебно-методическое обеспечение;
в систему воспитательной работы;
в учебный план и учебные программы;
в деятельность учащегося и учителя.

основе
На крупноблочной основе
На не опережающей основе
На опережающей основе
На знаниевой основе
На

лично-смысловой основе

На монологической основе

На диалоговой основе

На академической основе

На ситуативной основе

Связь между технологиями по вертикали – соединительная

деятельностные технологии
Креативные технологии

Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама
Технологии личностно-ориентированного образования
Этнопедагогические технологии
Коллективные и групповые способы обучения
Тренинги
Коучинг (индивидуальное обучение, тренировка)
Сетевые технологии

Дебаты;
Метод проектов;
Сократический диалог;
Дерево решений;
Ролевые игры;
Деловая игра;
Деловая

корзина;
Форум;
Обсуждение вполголоса;
«Думай и слушай»;
Панельная дискуссия;
Программа саморазвития и т.д.

предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка

динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации

задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных

действий;
средство решения и условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.
успешное выполнение комплексных заданий на межпредметной основе.

задачи.
Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных результатов курса строится

вокруг изучаемого опорного учебного материала, представленного в разделе «Выпускник научится».

результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так

и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ

(по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

(общеучебных, логических, постановки и решения проблем), коммуникативных (например, умений выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
регулятивных (например, действие контроля и оценки во внутреннем плане) на межпредметной основе.

системы – РАБОЧЕГО ПОРТФОЛИО
Портфолио позволяет решить

следующие педагогические задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
формировать умение учиться

Дает корова молоко».
Век 21- век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от

учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!