Презентация к уроку литературного чтения в начальной школе "Основные цели, задачи и содержание внеклассного чтения"

Анастасия
Студентка 2 «А» группы
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
Д. Дидро

система обучения детей самостоятельному чтению

165)
«Раздел “Методика внеклассного чтения” – один из важнейших разделов методики

родного языка и занимает особое место».

«Нельзя ждать от самой лучшей школы, что она даст ребенку все, что ему нужно. Как бы не были хороши программы, они дают только крохи. Надо, чтобы ребенок пополнил чтением те знания, которые дает ему школа»
Н. К. Крупская

осмысленно выбирать и читать доступные им книги, чтобы успешно учиться

в средней школе, чтобы становиться хорошими, полезными людьми, черпая из книг и как бы примеряя на себя накопленный человеческий опыт»
Н. Н. Светловская

Цель
внеклассного чтения

быть подготовлено к урокам внеклассного чтения?
Подборки книг-«коллективок» и внекомплектные книги

по всей тематике детского чтения и по сериям.

в связи с неимением указанных или новыми, или теми, которые

ему особенно нравятся, тогда нужно строго соблюдать точность замены:
по тематике,
по типу издания,
по специфике литературного текста,
по наличию гигиенических норм.

произведения, принадлежность книги (русская, советская, зарубежная), характер текста (справоч., художеств.,

научно-поп.)

а затем вывешивается в классе и висит в течении всего

времени до следующего урока, напоминая школьникам, к каким книгам надо обращаться, какие виды читательской деятельности выполнять.

интересное место в книге.
Впечатления от прочитанной книги.

По жанру это сказки, стихи, загадки, рассказы по 6-7 темам.
Книги

должны быть хотя бы относительно новыми, неизвестными.
Доступны по содержанию.
Невелики по объему (из книги в 14-30 страниц читается 3-7 мин. Текст в 1-2 стр).
Книги должны быть разными по структуре:
Одно произведение одного автора,
Несколько произведений одного автора,
Произведения разных авторов
Книга с красочным оформлением, большого формата, хорошая бумага, четкий крупный шрифт, небольшой объем, иллюстрированная обложка, цветные иллюстрации.

чтение и прочитывание учителем избранного художественного произведения вслух (3-7 минут)
Коллективное

воссоздание прочитанного, размышления о прослушанном (4-6 минут)
Рассматривание детской книги, в которой помещено произведение, с целью нахождение этого произведения в книге (3-4 минуты)
Рекомендации в возможной внеурочной деятельности учащихся с книгой

Подготовительный этап обучения внеклассному чтению

с помощью мимики, жеста, движений;
Беседа-дискуссия.
Подготовительный этап обучения внеклассному чтению

а практически, одновременно с учителем. Или необходимы «коллективки».
Подготовительный этап обучения

внеклассному чтению

книги;
Знать, о чем или о ком в ней рассказывается;
Уметь по

определенным признакам отнести книгу к теме;
Ориентироваться в различии книг по оформлению;
Определять, где книга-произведение, а где книга-сборник.

Подготовительный этап обучения внеклассному чтению

тематику помещенных здесь произведений. При этом школьники учатся по внешним

приметам (заглавию или иллюстрации), а также по фамилии автора, если с его творчеством они уже знакомы, определять тему, жанр, эмоциональную окраску содержания в книге произведений.

Ориентировка в книге

только из книги;
интонация чтения близка к рассказыванию;
все песенки,

потешки наизусть;
из книги во время чтения ничего не показывать;
при чтении не ходить.

Чтобы актуализировать умственную и практическую деятельность учащихся на уроке, следует применять разнообразные виды работы:

пособий.
Чтобы актуализировать умственную и практическую деятельность учащихся на уроке, следует

применять разнообразные виды работы:

Книги из серии:
«Читаем сами»,
«Библиотека детского сада»,
«Для маленьких»,
«Мои первые книжки».

Шрифт – размером 4,5мм. и более, строгих форм, бумага белая

плотная, хорошие иллюстрации.
2) Текст в книгах-«коллективных» должен занимать 50-60% площади страницы, остальное – поля.
3) Строка диной в 80-126мм.
4) Текст на каждой странице должен сопровождаться иллюстрациями.
5) Книги с отступлениями от типового оформления:
- отсутствие на обложке фамилии автора, заглавия или того и другого,
- графически осложненное написание названия книги или необычное расположение названия,
- большое количество дополнительных надписей на обложке.

ориентировке в книгах (до 5 минут).
Чтение учителем художественного произведения вслух

(до 7 минут).
Беседа-рассуждение о прочитанном (до 5 минут).
Самостоятельное знакомство учащихся с новой книгой, которую предстоит прочитать (до 5 минут).
Чтение учащимися названного учителем произведения про себя (до 10-12 минут).
Выявление и оценка качества самостоятельного чтения-рассматривания (7-10 минут).
Рекомендации для работы с книгой на неделю (1-2 мин).

Начальный этап обучения внеклассному чтению

выставить у доски до урока и приучать первоклассников рассматривать их

в перемену.
Для индивидуального самостоятельного чтения желательно предлагать детям одну и ту же книгу и одно и то же произведение.
Дети учатся записывать данные о книге, сначала рассматривая запись учителя, а затем действуют и сами (с середины 3 четверти).
Работать с книгой, которая оказалась перед ребенком, он начинает сразу, не дожидаясь никакой команды. Читают, проговаривая вполголоса.
Никогда нельзя чтение-рассматривание новой книги начинать с коллективной работы. Перечитывание проводится как итог самостоятельного чтения и разборе.
Во время самостоятельной работы детей с книгой учитель не вмешивается в действия детей.

Начальный этап обучения внеклассному чтению

готовность ребенка к самостоятельному чтению. Этот уровень характеризуется такими показателями:
Сформированность

интереса к книге.

Начальный этап обучения внеклассному чтению

Овладение грамотой и темпом чтения не ниже 32-45 слов в минуту (вслух), и 45-60 слов в минуту (про себя).
Широта читательского кругозора в объеме 96-98 книг по всей тематике; воспроизведение по памяти 2-3 книги по 1 теме.

преимущественно самостоятельно.
Книги подбирает учитель.
Книги берутся как в типовом оформлении, так

и с усложнениями в оформлении.

Особенности и упражнения по ориентировке в книге

должны определить, о ком (о чем) или (и) что –

сказки, рассказы, стихи – будет прочитано на уроке. Затем последовательно называют каждую книгу и обосновывают свое мнение.

Упражнения по ориентировке в книге

признакам: тема, жанр, фамилия автора, наполняемость книги. По указанным ориентирам

учащиеся выбирают книгу.

Упражнения по ориентировке в книге

после чего учитель показывает одну или несколько книг и предлагает

детям ответит на вопрос, можно ли их поставить на выставку.

Упражнения по ориентировке в книге

учеником умения самостоятельно выбирать книгу в соответствии с темой предстоящего

урока и личными читательскими возможностями.
Групповые домашние задания учащиеся выполняют 1-2 р. В четверть к урокам-отчетам.
Следует помнить что:
Во внеурочное время учитель дает учащимся необходимые консультации.
Домашнее задание выполняется устно и проверяется тоже устно.
Оценка за выполнение ставится за то, на каком уровне трудности работы с книгой действовал ребенок.

начальным этапами. На таких уроках учащиеся впервые под наблюдением учителя

попробуют читать разные произведения и даже разные книги, участвовать в коллективной беседе о прочитанном.

переходный период учащиеся тренируются в выборе книги из ряда предложенных

учителем или в сопоставлении конкретной книги с заданной учителем группой книг (чем похожи, чем отличаются)
2) Есть своя специфика и в отборе книг для самостоятельного чтения учащихся.

Существуют варианты такой беседы:
А) Если все прочитанные произведения рассказывают о

разном, не имеют общего в структуре, учитель может задавать классу общие вопросы.
Б) Более сложной является построение беседы по произведениям, посвященным одному герою. В такой беседе следует идти от называния учителем качества, эмоционального состояния, черты характера персонажа, а дети подтверждают их текстом.
В) Еще более сложна беседа по произведениям, которые объединены общей темой, но освещают ее с разных сторон. В этом случае необходимо вести разговор сначала об одном произведении, затем о другом.
Г) Усложненный вариант беседы заключается в постановке учителем вопросов общего, проблемного характера

пересказ
Чтение по ролям
Драматизация

урока.
Четкое определение цели отбора книг (какие книги надо прочитать и

почему).
Постоянная ориентировка на рекомендательный список.

рассказу о прочитанном на уроке в течение 2-5 минут.
На уроке

учитель не только выслушивает ответы детей, но и демонстрирует образец рассказов о книге.
Специфической задачей урока в 3 классе является организация общей беседы по теме уроков с опорой на разные прочитанные детьми источники. Задавая детям вопросы, следует помнить, что в беседе не должно быть ни одного вопроса, на который можно бы было ответить, не прочитав внимательно произведение.

заботиться не только о том, чтобы дать детям определенные знания,

развить в них ум и чувства, но и зажечь в них жажду серьезного труда, формулировка темы предстоящего урока постепенно перестает имитироваться учителем. Чтобы закрепить читательскую зоркость и расширить читательский кругозор, в течение 3-5 минут на уроке перед постановкой домашний заданий (или в другое время) учитель проводит устные читательские диктанты.

отзыв
Читательский дневник
2-3 предложения о книге, о чем эта книга.
Чем запомнилась

книга.
Оценка книги.

читать, определи, о каком времени рассказывает книга. А закончив чтение,

установи, долго ли длилось событие.
2. Обрати внимание, где и с кем происходит все, о чем читаешь.
3. Используй книги-справочники и иллюстрации, постарайся представить героев и обстановку как более конкретно.
4 Если книга «толстая», читай ее по частям.
5. Закрывая книгу, даже прочитав лишь часть ее, обдумай, что запомнилось, взволновало, испугало, обрадовало, поразило, удивило.

5. Закрывая книгу, даже прочитав лишь часть ее, обдумай, что запомнилось, взволновало, испугало, обрадовало, поразило, удивило.

от чтения сегодня с тем, что испытал вчера.
7.Сразу выдели и

объясни все тебе непонятное.
8.Возвращайся к прочитанному, перечитывай, отмечай, выписывай.
9.Дочитав книгу, представь ее содержание в целом, вспомни героев, реши для себя, хороша ли книга и чем именно хороша.

10.Сопоставь прочитанное с тем, что тебе было неизвестно ранее или с тем, что ты узнал об этом сейчас, но из других источников.

Выделение наиболее интересных во всех отношениях (3-5 минут).
2) Всесторонний анализ

выделенных книг с участием всех детей (20-25 минут).
3) Знакомство с новыми произведениями, жанрами, темами и писателями (15-20 минут).
4) Подготовка к следующему уроку (2-3 минуты).