Презентация: "Особенности воображения у детей с нарушением слуха"

представлений, создании новых образов на основе имеющихся. Воображение выражается в

построении образа средств и конечного результата деятельности, в создании программы поведения в тех случаях, когда ситуация неопределенна, в воссоздании образов, соответствующих описанию объекта.

образа и обозначению его с помощью слова, в результате у

ребенка формируется способность составлять план предстоящих действий.

от тяжелых переживаний, душевных травм. С помощью создания воображаемой ситуации

может происходить разрядка возникающего напряжения и своеобразное символическое разрешение конфликтов, которые трудно снять иными способами, например, ребенок строит воображаемые ситуации, снимающие угрозы его «я».

обусловлены:
замедленным формированием их речи,
своеобразным развитием значений слов,
отставанием в развитии

сюжетно-ролевой игры и мышления.

склонны к простому подражанию. Воображение глухих дошкольников «привязано» сначала к

восприятию, а потом к памяти. Глухие дети часто не могут использовать предметы-заместители, у них наблюдаются трудности в формировании познавательной функции воображения, позже, чем у слышащих, происходит разделение в цепочке «предмет — образ — слово». Таким образом, уже на ранних этапах онтогенеза глухие дети начинают отставать от слышащих сверстников в развитии воображения.

воображения.
По мнению М. М. Нудельмана, большой интерес

представляет исследование творческого воображения глухих детей, так как ограниченность общения со взрослыми и сверстниками не дает им возможности получать достаточное количество информации, а отставание в развитии мышления и речи препятствует усвоению приемов и способов переработки имеющихся представлений. В младшем школьном возрасте наблюдается отставание в развитии творческого воображения.
Отставание глухих младших школьников в развитии творческого воображения объясняется недостаточностью их сенсорного опыта, его малым разнообразием, а главное — несформированностью комбинаторных механизмов воображения, что приводит к трудностям в переструктурировании прошлого опыта.

нарушениями слуха являются:
во-первых, обогащение их опыта, знаний и представлений о

мире, воспитание интереса к чтению художественной литературы;
во-вторых, формирование умений мысленно оперировать представлениями и образами, преобразовывать их, т. е. способствовать развитию операциональных компонентов творческого воображения.
Для этого можно использовать разные виды конструирования, иллюстрирования прочитанных литературных произведений; проведение ролевой игры по рассказу, драматизации. Таким образом, при оптимальной организации обучения глухих детей, при совершенствовании их мышления и речи достигается компенсаторное развитие воображения.

при совершенствовании их мышления и речи достигается компенсаторное развитие воображения.