Презентация родительского собрания "Семейные традиции и способность ребёнка трудиться в коллективе, в семье. "

высшего образования « Курганский Государственный университет» (КГУ) Кафедра : Дефектология
Формирование связной речи

у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии



Студент: Родионова Наталья Вадимовна,
группа : ПСЗ – 50513 (с)
научный руководитель: к.б.н ст. преподаватель Киселева Мария Михайловна

эффективность содержания логопедической
работы, направленной на формирование связной речи
у

младших школьников с ОНР III уровня при
дизартрии.
Объект исследования – связная речь и пути ее
формирования у младших школьников с ОНР III
уровня при дизартрии.
Предмет исследования – процесс развития связной
речи у детей младшего школьного возраста с ОНР III
уровня при дизартрии

у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня при

дизартрии.
2. Подобрать диагностический инструментарий, выявить особенности сформированности связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня при дизартрии.
3. Составить и апробировать содержание коррекционной программы по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Определить эффективность экспериментальной работы.

Каше, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина) коррекционная работа имеет комплексный характер,

основанный на особенностях развития речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня при дизартрии;
- с позиции психолингвистического подхода (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Г.В. Чиркина, В.И. Яшина) к развитию связной речи использовать метод наглядного моделирования для развития репродуктивной связной речи.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня при дизартрии будет успешным если:

Петухово

картинкам, связанным тематически
Составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок.

Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).
Сочинение рассказа на основе личного опыта.
Составление рассказа-описания.
Окончание рассказа по заданному началу.

Методика бальной оценки В.П. Глухова

Модель констатирующего эксперимента

уровня при дизартрии

уровня при дизартрии

использования сохранных психических процессов и сохранных анализаторных систем;
принцип деятельностного

подхода.

характер систематического последовательного развернутого изложения. Овладение связной речью характеризует полноту

познания окружающего мира, формирование сознания, успешность обучения в школе, воспитание личности в целом.

Связная речь

Диалогическая речь

Монологическая речь

ОНР при дизартрии :
Составление предложений по двум-трем предметным картинкам

с последующим распространением однородными определениями, другими второстепенными членами предложения.

Восстановление различного рода деформированных предложений, когда слова даны в разбивку.

Восстановление предложений со смысловой деформацией.

Отбор слов из названных логопедом, и составление с ними предложения.

школьного с ОНР III

уровня при дизартрии (констатирующий этап)

нескольких минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить

о нем рассказ по данному вопросному плану:
Как называется это дерево?
Какое оно по величине?
Где чаще всего растет?
Из каких частей состоит?
Какую пользу может принести людям?
Как изменяется в разные времена года?
Что можно сделать из этого дерева?
Почему люди сажают деревья на улицах города?

уровня при дизартрии :
совместное рассказывание;
предоставление образца или плана рассказа;
составление

рассказа по частям;
коллективное составление рассказа;
моделирование текста.

уровня при дизартрии

уровня при дизартрии

значениями уровня сформированности связной речи контрольной и экспериментальной групп

у детей младшего школьного возраста ОНР III уровня при дизартрии

на основе анализа результатов констатирующего и контрольного срезов (средний балл)

уровня сформированности связной речи на констатирующем и контрольном этапах одного

ученика