Проектирование урока в информационной образовательной среде

квалификационная категория

задач учебного процесса,
выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработку педагогического

сценария,
проектирование новых видов учебной деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм,
разработку учебных задач;
определение средств ИКТ для осуществления планируемой учебной деятельности.

начального общего образования

системности
4. Принцип активности
5. Принцип индивидуального подхода
6. Принцип кооперации

усвоения

Принцип научности

и организовывать деятельность учащегося
по преобразованию объекта
либо в форме

достраивания модели или процесса,
либо в форме видоизменения и
переконструирования.

средств ИКТ,
основные структурные элементы и
существенные связи между ними,

позволяющие представить этот объект
в целостном виде

учащимися в рамках современного педагогического мышления

функции

ресурсы (электронные издания для поддержки и развития учебного процесса, электронные

информационно-справочные источники, электронные издания общекультурного характера);
образовательные Интернет - ресурсы;
необходимое компьютерное оборудование (компьютер, видеопроектор, принтер, сканер, интерактивная доска, интерактивные планшеты и др.);
— средства телекоммуникации и др.

сочетание следующих элементов, направленных на достижение планируемых образовательных результатов:
• педагогическая ситуация;
• содержание

обучения;
• техническое оснащение;
• программное обеспечение;
• организация обучения в информационно-образовательной среде урока.
При этом каждый урок конструируется учителем с учётом как общих, так и индивидуальных особенностей школьников, исходя из условий и специфики данного образовательного учреждения, в котором будет происходить процесс обучения.

условий для учебного процесса при широком спектре видов учебной деятельности;
безграничные

информационные возможности;
четкая организация урока и гибкость в его перестройке;
возможность контроля и самоконтроля при высоком качестве иллюстративного и визуально-текстового материала;
рост познавательной активности учащихся и интереса к предмету;
замена пассивно-созерцательных видов учебной деятельности активно-преобразовательными.

Е.В. Чернобай, Просвещение, 2012 г.
Что должен знать педагог о современных

образовательных технологиях: Практическое пособие, автор – составитель В.Г. Гульчевская и др., М., АКТИ, 2010