Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьёй.

делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом

перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.
Л.Кассиль

осуществление коррекционной работы.

родителями; повышение авторитета в глазах детей, родителей;
повышение удовлетворенности своей работой.
для

родителей:
повышение их родительской компетентности;
улучшение внутрисемейных отношений;.
ощущение своей значимости в классе;
уверенность в том, что при обучении и воспитании учитывается мнение родителей и их пожелания;
для детей:
положительная мотивация к обучению и воспитанию;
вовлечение каждого ученика в значимую для него деятельность;
социальном становлении.

образовательный процесс;
оказание психологической помощи и поддержки родителям и детям в

трудной жизненной ситуации, предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.
участие в управлении   школы.

школьных специалистов .

родительского комитета класса и школы;
участие родителей класса в работе Совета

школы.

родителям и детям;
*создаётся комфортная образовательная среда.

выступают перед родителями с концертом.
Собрание родителей или учеников и родителей

с ограниченным числом участников (состав участников определяется решением поставленной учебной или поведенческой проблемы)
Круглые столы
Обмен опытом
Посиделки «Приглашение к чаю»

начальную школу, как складывались у ребёнка отношения в начальной школе?
4.Как

часто болеет и как справляется с болезнями?
5.Каким школьником ему хотелось бы стать?
6.Кто из его друзей и приятелей вместе с ним в одном классе?
7.Как относится к покупке школьных принадлежностей?
8. Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?
9.Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребёнка?
10.Каковы особенности характера и эмоциональной сферы ребёнка?
11 .Какие качества характера ребёнка семья хотела бы активно развивать?

впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему

ребенку?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

СЕМЬИ (МЕТОДИКА НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ)

%
Родители, непринимающие требований школы
3 семьи – 12%

и активно включились в учебно-воспитательный процесс;
продолжается формирование взаимоотношений и наблюдается

рост конструктивного стиля общения и взаимодействия в системе ребенок – взрослый, что способствует оптимизации семейного микроклимата;
наблюдается благоприятный психологический климат в системе взаимоотношений семья – школа, учитель – родитель.