"Работа с родителями"

с семьей. Реализовать эти направления работы можно через вербальные методы:

тренинги, деловые игры)
фронтальные (родительские собрания, дни самоуправления, дни открытых дверей

стендовая информация, подборка специальной психологической литературы для родителей

, папки-раскладушки в каждой группе, распечатки тематической информации, почтовый ящик психолога.

: «взаимодействие с ребенком в период адаптации

к детскому саду».
Создание условий для дальнейшего просвещения родителей:
библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей.
стендовый материал: «В детский сад-
с радостью», «Типы адаптации», «Как
подготовить ребенка к поступлению в
детский сад».

данные о ребенке и основные сведения о семье
Данные о

здоровье ребенка
Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения
Характеристика развития, начиная с рождения
Моменты в развитии ребенка, которые родители считают существенными


Выяснение условий, в которых рос ребенок, имеет большое значение для понимания особенностей его индивидуального развития и выработки рекомендаций по коррекции отклонений.

Кроме того, психолог может сделать выводы, касающиеся личностных особенностей родителей и стиля воспитания в семье.

«РАСТЕМ ВМЕСТЕ»



«От того ,как прошло детство ,кто вел

ребенка за руку в детские годы ,что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
(В.А.Сухомлинский)

тревожно-амбивалентную привязанность.
избегающая привязанность.

возраста;
-оказание психологической помощи родителям в процессе воспитания и развития

ребенка;
-решение конкретных проблем раннего возраста: от учение от соски, груди; приучение к горшку, агрессия….

;
-развитие коммуникативных и социальных умений у детей путем взаимодействия Родитель-Ребенок,

Родитель - Чужой ребенок , Ребенок-Ребенок ,Ребенок-Чужой родитель, Родитель-Родитель ,Педагог-психолог –Родитель-Ребенок.
- развитие спонтанной самостоятельной познавательной активности детей (через организацию развивающей среды).
-развитие двигательной активности (организация среды, развивающей физическую активность).
- развитие эмоциональной сферы детей (активная позиция мам в отзеркаливании детских эмоций ,объяснение чувств детей)

и принимать своего ребенка;
-осознание и уважение потребностей ребенка;
-перспектива дальнейших успешных

занятий детей в группах интеллектуального развития.

дисгармоничным типом взаимоотношений условно относятся к группе риска и с

ними проводится более углубленная диагностика с целью:
-выявления стиля родительского отношения
-определения родительских страхов (методика «Родительское сочинение»)

адаптации ребёнка в ДОУ.

у детей, методами профилактики дезадаптации.
-научить принципам выстраивания доверительных отношений с

родителями воспитанников.
-способность осознанному выбору воспитателя между запретами и правилами поведения для детей.
-обучить воспитателей методам релаксации для снятия излишнего психоэмоционального напряжения в период адаптации.