Развивающие системы обучения

науки и молодёжной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Ейск, 2019 г.

дидактической системы Л.В. Занкова
Дидактические принципы
Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов
Положения

в дидактической системе Эльконина-Давыдова
Принципы обучения в системе Д.Б. Эльконин - В.В Давыдова
Способность к рефлексии, содержательному анализу и планированию - характерные черты системы Эльконина- Давыдова

его сотрудничество со взрослыми и товарищами;
Основные закономерности - правильная организация

общения и сотрудничества, т.е. создание зон ближайшего развития;
Перевод коллективного выполнения какой-либо психологической функции в план ее самостоятельного осуществления;

которыми характеризуется этот объект;
Степень обобщенности наблюдения;
Повышенная активность;
Увеличение длительности наблюдения без

отвлечения внимания;
Обобщающие мышление:
Рассматривать объект с двух и более точек зрения;
Давать словесный отчет о признаках, позволяющих ориентироваться при ответе;
Реагировать на поправки;

соотношения между планом действий и словесным отчетом о них;
Особенностями планирования

и самоконтроля;

- идея максимальной эффективности обучения для общего развития ребенка

роль теоретических знаний;
Быстрый темп изучения материала;
Осознание школьниками процесса учения;

деятельности, составившая методологическую основу экспериментальной работы.
Задача исследования состояла в том,

чтобы, опираясь на материалы экспериментальной работы, дать характеристику уровня психического развития младших школьников, который достигался ими при усвоении теоретических знаний в процессе учебной деятельности

учетом восхождения мысли от абстрактного к конкретному в дидактической системе

Эльконина-Давыдова использовались следующие положения:
Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями;
Знания, конституирующие данных учебных предмет или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения;
Учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний;
Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к общему и обратно;
Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно;

Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова обучение строится в соответствии с тремя

принципами:
Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач;
Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением, информацией о нем;
Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи, поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли;

системы Эльконина- Давыдова
Способность к рефлексии в младшем школьном возрасте обнаруживает

себя:
Через знание о своем незнании;
Умение отличать известное от неизвестного;
Умение в неясной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
Умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям;

2013 г.