Речевое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС

начальных классов
МБОУ ЦО № 27
Г. Тулы

результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Выпускник начальной

школы должен:
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
строить рассуждения , отнесения к известным понятиям;
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

практической деятельности человека, при этом мы не только пользуемся уже

имеющимися знаниями, умениями и навыками о языке, но и расширяем свои речевые возможности.
развитие речи может осуществляться в ходе специально организованного обучения.

ребёнком лексических и грамматических значений языковых единиц;
От развития у ребёнка

восприимчивости к выразительности речи;
От развития чувства языка как способности запоминать нормы употребления языковых единиц в речи;
Усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной;
Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речи творческой системы ребёнка

данному слову синонимов, нахождение их в тексте;
подбор к данному слову

антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение из значений;
работа над прямым и переносным значением слов;
употребление речевых оборотов;
работа с пословицами и поговорками;
работа со словарём;
выполнение различных видов творческих работ;

Задания для развития речи

вопросов к предложению;
распространение предложения по вопросам и без вопросов;
составление предложений

на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
восстановление деформированного предложения, текста.

к тексту образца; пересказ сжатый, выборочный, творческий; заучивание текстов наизусть

и их выразительное чтение.
Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые, обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения.
Различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и рассказов, пословиц и загадок, стихотворений и т.п.
Сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по картинам, по предложению или самостоятельно составленному плану, по заданной схеме сюжета.
Записи по наблюдениям, ведение дневников погоды, природы личных дневников.
Различные виды драматизации.
Сочинения устные и письменные разных видов в соответствии с классификацией.
Отзывы о прочитанном, письма, деловые документы и т.п.

Все дети любят сказки и очень удачно можно воспользоваться этим

для сочинения сказок вместе с детьми. На этом этапе воспитывается умение подбирать правильно слова, выражения, уметь обыгрывать ситуацию. Сказка развивает речь учащихся путём расширения словарного запаса, развивают воображение, наблюдательность, мышление, воспитывает интерес к русскому языку, литературному творчеству русских и зарубежных писателей. На уроках можно инсценировать сказки, сочинять вместе с детьми.

Сказка

в какой сказке он живёт.
Докажи характер героя примерами из сказок.
Опиши

героя.
Придумай конец сказки.
Придумай кроссворд к сказке.