Роль учителя в сплочении классного коллектива

на которого возлагается функция классного руководителя,- педагогическое сопровождение процесса индивидуального

становления и развития личности школьника в период его школьного образования.

педагогическая поддержка в нелегком вхождении в общественную жизнь. Обществу необходимы

сильные люди в моральном и психологическом отношении и поэтому уже в школьном возрасте следует ориентировать уч-ся на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива.

социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В

коллективе у школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей. Школьник стремится к выполнению должных норм, которые предлагают ему взрослые, у него велико желание быть положительно оцененным, одобренным взрослым.

школьной жизни учащиеся ориентируются на мнение учителя, часто авторитет его

очень высок.

и положительных черт личности. Податливость, внушаемость, склонность к подражанию, авторитет

учителя и взрослых создает благоприятные предпосылки для формирования личности.

приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать

одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Духовное влияние коллектива и личности взаимно

для развития младшего школьника: порождать чувство психологической защищенности, удовлетворять потребность

ребенка в эмоциональном контакте, быть значимым для других людей

сам, стихийно. Нужна “окружающая ребенка атмосфера” социальной мысли (Л.С. Выготский),

внешнее педагогическое влияние и руководство.

организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия

учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности учителя органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Учитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе [24, с.46].

программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и

негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений.

материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Деятельность классного руководителя

в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

развитие каждой Личности, учитывая индивидуальные особенности всех учеников, правильное развитие

одного ребенка неразделимо связано с тем, в каком окружении он находится: воспитывая вместе, воспитываем одного воспитывая одного, развиваем всех.
Основное в деятельности учителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит, прежде всего, как воспитатель.

их деятельности.
Учитель ставит перед классом общественно значимую и привлекательную для

учащихся цель, открывает для них перспективу интересной и содержательной совместной жизни.
Одновременно с этим учитель помогает учащимся создавать органы внутриколлективного самоуправления. На первых порах, предварительно ознакомившись с учащимися лично и по документам, он может сам назначить ответственных за ту или иную работу школьников (староста класса, дежурные).

формирование всех органов самоуправления в первичном коллективе [19, с.231].

возникают, прежде всего, деловые отношения - отношения ответственной зависимости. Они

являются основными в коллективе. Но вскоре складываются и межличностные товарищеские отношения между учащимися, основанные на взаимной заинтересованности школьников. Постепенно возникает и еще один вид межличностных отношений - избирательные отношения между друзьями в классе в соответствии с личными симпатиями

классе, имея в виду их стержень - деловые связи учащихся.
Жизнь

коллектива учащихся украшают традиции. Классный руководитель помогает школьникам постепенно установить свои традиции: отмечать знаменательные даты, проводить вечера любимых героев, писателей, праздновать дни рождения учащихся и т.д.

Чтобы сплотить коллектив необходимо планировать различные мероприятия: экскурсии, походы, прогулки,

поездки. Учитель должен грамотно организовывать свою работу и любить детей. В следующем параграфе мы рассмотрим занятия по методике Н.Е. Щурковой как средство сплочения коллектива.

совместно с ученическим коллективом.
Принцип привлекательности
Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным

результатом выполняемого дела.
 Принцип деятельности
Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.
    Принцип обратной связи
Совместно с

учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.
    Принцип сотворчества
В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.
   Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

самоуправления.
2.     Глубокое изучение (в том числе с применением методов диагностики) индивидуальных особенностей

учащихся,родителей,  межличностных отношений. 
3.  Организация коллективных творческих дел.

на здоровый образ жизни. 
5.     Создание условий для творческой самореализации каждого ученика.
6.     Оказание помощи учащимся

в сложных, затруднительныхситуациях: в учебе, в организации досуга, в их повседневной жизнедеятельности.
7.     Организация и коррекция взаимодействия учителей,учащихся и родителей.