Семинар-практикум для педагогов ДОУ "Умная головушка" (игры на развитие внимания,памяти, мышления детей 5-7 лет)

и провела:
Т.В. Кузнецова – учитель-дефектолог

г. Гусев
март, 2016 г.

развитие дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности,

в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности. Можно сказать, что игра – это практика развития. Так, ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых, нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.

Познавательные процессы - это психические процессы,
в ходе которых с помощью обработки информации создается представление
о действительности

ощущение

память

внимание

мышление

речь

восприятие

воображение

объект.
Свойства внимания:
концентрация – интенсивность сосредоточения сознания на объект;
устойчивость

– длительность сохранения на одном и том же объекте;
переключаемость – скорость осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой;
распределение – способность выполнять несколько видов деятельности одновременно;
объем – количество объектов, на которое человек может направить и сосредоточить внимание в доли секунды

Внимание бывает двух видов: произвольным и непроизвольным.

не говорите»
Игры – головоломки, загадки
«Найди отличия»
«Найди два

одинаковых предмета»
«Будь внимателен» (выполнение гимнастических
упражнений по словесной команде).
«Волшебное слово» (взрослый показывает упражнения,
а ребенок их повторяет только в том случае, если
взрослый говорит: «Пожалуйста!»)
«Где что было» (ребенок запоминает предметы,
лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый
передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось)
«Назови, что ты видишь» (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате) и многие другие

память дошкольника имеет ряд специфических особенностей. У младших дошкольников память

непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик.
Память - одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию

«Следопыт» (взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее

спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти по словесной инструкции)
«Одежда» (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром)
«Нарисуй такой же» (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет)
«Я положил в мешок» (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке)
«Короткий рассказ» (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его)
«Фигурка из палочек» (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же)

Мышление является самым важным процессом познания.
Виды мышления:
наглядно-действенное (через

практическое действие с объектом) – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами. Наиболее ранний вид мышления, который развивается на протяжении всей жизни человека.
наглядно-образное (с помощью образных представлений) – характеризуется опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно- действенного мышления в наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в образе.
словесно-логическое – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями и знаками.
абстрактное (отвлеченное) – совершается на основе
отвлеченных понятий, которые образно не представляются.
При этом отдельные исследователи выделяют абстрактное
мышление, а другие – нет. Абстракция представляет собой
операцию мышления, состоящую в том, что субъект, вычленяя
какие-либо признаки изучаемого объекта, отвлекается от
остальных. Абстрактное мышление необходимо для развития
абстрактных наук.

учитывать последовательность событий);
«Найди лишний предмет»;
«Найди в ряду лишнюю

фигуру» (учить классифицировать предметы по признакам и назначению);
«Творческий подход» (ребенку показывают предметы, ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет);
«Слова антонимы» (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: «тяжелый – легкий», «сильный –слабый» и др.) и другие игры.

что на них изображено, какие геометрические фигуры для этого потребовались,

найти все треугольники на рисунках.

«Найди заплатку»

Задание: найти заплатку соответствующего цвета и формы.

Упражнения на сравнение

этом возрасте среди различных видов деятельности особое место занимает игра.

В ней естественным для дошкольника образом происходит умственное развитие, становление личности ребенка в целом.
При организации педагогического процесса необходимо учитывать следующее:
• отдавать приоритет игровой деятельности, дать детям «наиграться»;
• шире включать игры во все виды деятельности дошкольника;
• осуществлять коррекцию умственного развития через систему специально подобранных игр;
• содействовать проявлению творчества, инициативы со стороны детей в игровой деятельности;
• не стоит забывать и о грамотном руководстве игрой, её обогащении со стороны педагога.
Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.