Технология решения проектных задач

классах
СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров

качества начального общего образования

его как личности, готовой к жизни в современном мире

моделей и технологий образования младшего школьника

САМОСТОЯТЕЛЬНО
добывать

новые знания
собирать необходимую информацию
умение выдвигать гипотезы
делать выводы и умозаключения

Через организацию проектной деятельности

умения
Презентационные
умения
Коммуникативные
умения
Информационные
умения
Технологические
умения
Ключевой способностью,
которая может быть сформирована в рамках

проектной деятельности, является
учебно-практическая самостоятельность.

Переносить способы работы из основной школы в начальную, не подготовив

для этого необходимую почву, неэффективно и, как правило, вредно. прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи...»

А.Б.Воронцов «Проектные задачи в начальной школе»

работающей по образовательной развивающей программе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.
Автор новой формы

учебной деятельности.

«сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения»



(Толковый словарь С.И.Ожегова)

частных задач, требующих детального анализа и теоретического (содержательного) обобщения
ориентирована на

применение уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета

задача, которая не имеет готового формального способа решения

«ЗАДАЧА – СЛОЖНЫЙ ВОПРОС,
ПРОБЛЕМА, ТРЕБУЮЩАЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРЕШЕНИЯ »
С.И. ОЖЕГОВ

ситуации, когда он не виден явно и однозначно из условия

задачи;

стимулировать получение принципиально нового «продукта»;

оценить возможности детей действовать в незнакомой, нестандартной ситуации, но с использованием известных способов действий;

задать разные «стратегии» решения задачи с получением «веера» возможных результатов

содержательно мотивировать поиск решения задачи в малой группе;

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ

надо, где и как я могу эти знания применить».

Основной тезис

ПЗ:

(в чем проблема?).
Выявление дефицитов, их типов. Установление приоритетов ценностей.
Оценка необходимости

восполнения дефицита. Формулирование принципов отбора целей.
Постановка (принятие) цели действия. Выработка критериев достижения цели.
Поиск средств, путей решения.
Выбор средств решения проблемы.
Решение проблемы посредством продуктивного действия, а не только предлагаемым выходом из сложившейся ситуации.
Анализ результата, соотнесение его с проблемой.
Представление окружающим полученного результата («продукта»)

Наличие квазижизненной ситуации, сочетающей множество отдельных заданий, побуждающих на основе известных способов действий конструировать собственный новый способ действия.
Неопределенность относительно способа решения и конечного результата
Значительный объем материала, представленного как в виде единого текста, так и в виде отдельных отрывков, зашумленных сведениями, не относящихся к конкретной ситуации; отсутствие всей необходимой информации, требующей самостоятельного обращения к дополнительной справочной информации.
Необходимость самостоятельного выбора и использование особых форм представления результатов решения задачи в виде различных текстовых, знаковых и графических средств.

ПРОЕКТ

Проектная
задача

детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.
Определяет

место и время для наблюдения и экспертных оценок формирования учебной деятельности обучающихся

Учит способу проектирования через специально разработанные задания

Предоставляет возможность изучения способов «переноса» известных предметных действий обучающихся в модельную ситуацию

рефлексировать

целеполагать

моделировать

проявлять инициативу

вступать в коммуникацию

ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

образовательном процессе года

заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в

проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

публично и оценить.

представленный в виде таблиц, графиков и т.д., созданный детьми).
Нематериальный «продукт»

- качественное изменение самого ребёнка (группы детей).

заданий жестко и явно определена в соответствии с логикой решения

поставленной задачи; выполнение заданий в любой последовательности; требуемая последовательность скрыта и должна быть выявлена самими учащимися. Но, местом сборки «продукта» оформления итогового результата является итоговое задание.

разных способов учебного сотрудничества.

школьников способности к переносу известных способов действий в новую для

них квазиреальную (модельную) ситуацию.
Меняется подход к конструированию проектных задач:
самостоятельно формулируют стоящую перед ними задачу;
самостоятельно планируют последовательность действий, ведущих к конечной цели;
используют известные способы учебного сотрудничества, приобретённые в 1-3 классах, для эффективного решения проектной задачи.

отдельных учащихся, так и целой группы школьников. Основной метод – встроенное

наблюдение.

Ведущий учитель.
Эксперт ( свободный учитель).
Эксперт (родитель).
Эксперт (старшеклассник).
Эксперты на протяжении всех этапов наблюдают за процессом решения задачи, ни в коем случае не вмешиваясь в него и фиксируют свои наблюдения.

лист для оценки работы группы

Ф.И. эксперта_______________________№ группы_________

Оценочная шкала
очень понравилось
было иногда интересно
не понравилось

и приёмов в нестандартной форме; ситуации по форме и содержанию приближённые

к реальным.

быть сформированы следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –

почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цель);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

них сможет сделать самостоятельно

Л. Выготский