Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
"Требования к оцениванию первоклассников"
Содержание
- 1. "Требования к оцениванию первоклассников"
- 2. Когда учитель ставит отметку ученику, то и ученик ставит отметку учителю.Д. Гранин, русский писатель
- 3. Эффективным средством организации оценочной деятельности является технология оценивания образовательных результатов
- 4. Технология оценивания образовательных результатов В основе
- 5. АлгоритмАлгоритм – - последовательность «шагов-вопросов», отвечая на
- 6. Действия, которые привели к «1.Какое было задание
- 7. Безотметочное оцениваниеВажно при безотметочном обучении научить детей
- 8. В первом классе для самооценки выбираются такие
- 9. Групповая работа на уроке также может быть
- 10. РефлексияВ процессе рефлексии ученики обсуждают следующие вопросы:-Что
- 11. Осмысление ценности, значимости, целесообразности, полезности, необходимости полученных
- 12. Скачать презентанцию
Когда учитель ставит отметку ученику, то и ученик ставит отметку учителю.Д. Гранин, русский писатель
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3
Эффективным средством организации оценочной деятельности является технология оценивания образовательных результатов
Слайд 4Технология оценивания
образовательных результатов
В основе технологии оценивания образовательных результатов лежат
правила самооценки, которые вырабатываются учениками в первом классе под руководством
учителя.Для осуществления самооценки по этим правилам используется алгоритм.
Слайд 5Алгоритм
Алгоритм – - последовательность «шагов-вопросов», отвечая на которые ученики оценивают
свои результаты и те действия, которые к ним привели:
Слайд 6Действия, которые привели к «
1.Какое было задание
(учимся вспоминать цель
работы).
2.Удалось ли выполнить задание
(учимся сравнивать результаты с целью).
3.Задание выполнено
верно или не совсем (учимся находить и признавать ошибки).4.Решал самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать процесс).
Слайд 7Безотметочное оценивание
Важно при безотметочном обучении научить детей определять эталоны для
самооценки, способы обнаружения возможных ошибок и их исправления.
Слайд 8В первом классе для самооценки выбираются такие задания, где существует
объективный однозначный критерий оценивания. К примеру, для фиксации уровня достижения
результатов мы используем специальную систему знаков, которые учащиеся записывают в своей таблице результатов:«+» – результат достигнут
«О» – какому критерию и уровню соответствует мой результат (в тетради дети закрашивают кружок: в зеленый цвет – все сделал правильно, в желтый – допустил незначительные ошибки, в красный – допустил значительные ошибки или задание не выполнено.
Слайд 9Групповая работа на уроке также может быть самооценка или оценка
эксперта по следующим критериям:
-умение распределить работу в группе;
-умение выслушать друг
друга;-согласованность действий;
-активность.
Слайд 10Рефлексия
В процессе рефлексии ученики обсуждают следующие вопросы:
-Что является самым удачным
в работе?
-Что было самым трудным в работе?
-Чему я научился в
процессе работы? -Пожелание себе.
Слайд 11Осмысление ценности, значимости, целесообразности, полезности, необходимости полученных знаний и опыта
способствует формированию ценностного отношения школьников к учебной деятельности.
