Слайд 1Тема: «Учим детей мыслить»
(родительский практикум)
Родительское
собрание
Цель:
Оценить значимость процесса развития мышления
ребёнка как механизма решения значимых проблем.
Задачи:
Сформировать представления родителей о мышлении .
Уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников.
Отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития мышления детей.
Слайд 3Вопросы для обсуждения:
Что такое мышление, какова его роль в перспективе
жизни ребёнка?
Чем мышление отличается от «думания»?
Каковы стратегии развития
мышления ребёнка?
Можно ли заставить мыслить?
Проблемные ситуации как основа мышления.
Можно и нужно научить детей правильно организованно мыслить.
Слайд 4«Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном
возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую
долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время, природа и семейная жизнь»
(Ушинский К. Д.)
Слайд 5Лесенка познания секретов мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 6Лесенка познания секретов мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 7Лесенка познания секретов мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 8Лесенка познания секретов мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 9Лесенка познания секретов
мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 10Лесенка познания
секретов
мышления.
Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего
Слайд 11Вопрос вам, уважаемые собеседники.
Представьте себе, что
ваш ребёнок вы-рос и в силу обстоятельств попал в неор-динарную
ситуацию, например, профес-сиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов вы-бора. Нужно найти тот, который с наи-меньшими потерями ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности больше – воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?
Слайд 12Мнение родителей: Безусловно, анализа ситуации.
Вывод:
Уметь мыслить – значит уметь
разрешать проблемы, пока учебные, а затем – жизненные и профессиональные,
а для этого нужен опыт.
1 ступенька
Хорошо развитое мышление
не имеет предметных границ и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.
Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включаться в процесс развития его мышления.
Слайд 142 ступенька
Помогает ответить на вопросы: «почему?»,
«как?», «зачем?»
Мышление
Имеет цель
Это открытие нового
Думание
Это воспроизведение
уже известного
Хаотично
Помогает ответить на вопросы
«что?», «где?», «когда?»
Слайд 15Задание родителям:
Сформулировать два варианта вопроса ребёнку о
миграции птиц, о деревьях осенью, который на ваш взгляд, развивает
мышление ребёнка и предполагает думание.
Слайд 163 ступенька
Обмен мнениями по поводу того, какой стратегии родители
придерживаются в практике семейного воспитания.
Слайд 17Вывод:
Взрослый должен дать ребёнку не готовый результат,
а способ, с помощью которого он достигается.
Слайд 184 ступенька
«Как научить детей мыслить?»
Прежде чем получить ответ
на этот вопрос, давайте удивимся тому, что процесс мышления происходит
по одной и той же схеме у ребёнка и у взрослого, неграмотного и учёного.
Слайд 19Алгоритм процесса мышления
Усмотрение противоречия (что-то не так, что-то не то),
сопровождающееся тревогой, отрица-тельными эмоциональными состояниями.
Осознание проблемы и возникновение желания
её разрешить (проблемная ситуация), которые в эмоциональном плане порождают интерес; мотивацию к решению.
Поиск решения – процесс выдвижения гипотез, а не перебор готовых, уже имеющихся решений; в эмоциональном плане-азарт и разочарования.
Момент нахождения решения сопровождается яркими положительными эмоциями, радостью.
Проверка решения; эмоциональное состояние – чувство удовлетворения или досады, если ответ неправильный.
Слайд 20Выделить
главное
Развивать
мышление -
значит учить
Сравнивать
Находить аналогии
Ставить и разрешать проблемы
Классифицировать
Определять
понятия
Доказывать
и опровергать
Обобщать и систематизировать
Слайд 21Вывод:
мыслить детей мы учим через создание
проблемных ситуаций и решение проблем, при
этом проблемный материал должен быть разнообразным.
Слайд 22Упражнения для развития мышления детей.
Чем похожи? Чем отличаются?
(развивает умение сравнивать)
Взрослые подбирают пары
предметов (например, стол и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия. В ходе игры начисляются баллы и определяется победитель.
Слайд 232. Кто назовёт больше признаков?
(развивает умение выделять существенные
признаки)
Ведущий называет один из предметов окружающей обстановки,
а игроки по очереди, не повторяясь, называют как можно больше признаков, свойственных этому предмету. Выигрывает тот, кто назовёт последний признак.
Слайд 243. Формулирование определений.
(развивает способность выделять главное, учит чёткости и
стройности мышления)
Называется знакомый всем предмет или явление, например,
«дырка». Надо дать ему точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Поиск ведётся до тех пор, пока определение однозначно не охарактеризует предмет.
Слайд 254. Поиск аналогов.
(развивает умение классифицировать по признакам и выделять свойства)
Называется какой-либо предмет, например, «вертолёт». Выписать как можно больше
его аналогов, то есть других предметов, сход-ных с ним по различным существенным признакам. Следует также классифициро-вать эти аналоги по группам. Например, мо-гут быть названы «птица», «бабочка» (лета-ют и садятся), «автобус», «поезд» (тран-спортные средства)... Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.
Слайд 265. Поиск противоположных предметов.
(задание направлено на сравнение предметов, поиск
свойств предметов)
Называется какой – либо предмет, напри-мер, «дом».Надо
назвать как можно боль-ше других предметов противоположных данному. При этом следует ориентиро-ваться на различные признаки предмета. В данном случае могут быть названы «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта).Побеждает тот, кто указал наибольшее количество предме-тов, чётко аргументируя при этом ответы.
Слайд 27 Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале»,
при решении бытовых или ситуационных задач. Они могут быть оформлены
в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям.
Слайд 28Примеры ситуационных задач на развитие мышления у детей.
1. Ситуация
на транспорте (городском, железнодорожном).
Ты с бабушкой едешь в электричке.
Она сошла на платформу, а ты не успел. Что ты будешь делать? Почему?
Бабушка села в поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
Слайд 292. Ситуация с огнём.
В квартире пожар. Что ты будешь
делать? Почему?
Дым в соседней квартире. Твои действия?
3.
Ситуация с водой.
Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?
Слайд 30Коллекционирование – замечательный способ развития мышления.
Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц
превратило мичмана В. Д. Даля в крупнейшего учёного, знатока русского
языка. Его знаменитый Толковый словарь, содержащий 200000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.
А. Е. Ферсман, с 6-летнего возраста увлекавшийся собиранием минералов, стал крупнейшим геохимиком мира.
Академик С. П. Королёв всю жизнь собирал всё, что связано с освоением космоса, любую информацию о том, что летало по воле человека.
Слайд 315 ступенька
«Ура! Мы победили!»
Победят те родители, которые поставив
проблему, не будут торопиться получить ответ, не будут сами подсказывать
решение, а наберутся терпения и мудрости и дадут мышлению «разогнаться».
Слайд 32Советы родителям по развитию мышления у детей.
Можно и нужно научить
детей правильно, организованно мыслить.
Ребёнку интереснее мыслить, чем запоминать.
Найденное
в процессе мышления становиться знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании, тогда как запоминание часто остаётся нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти.
Без проблемной ситуации нет мышления.
Вопросы «почему?», «как сделать?», «зачем?», «с какой целью?», «из-за чего?», «как сделать?» - проблемные, они направлены на развитие мышления.
Никого нельзя заставить мыслить, никому нельзя запретить мыслить. Мышление свободно и самостоятельно.
Слайд 33Литература
Лучина Т. «Методические рекомендации по проведению родительских собра- ний.»
2002 г.
Овчинникова Т. Н.» Личность и мышле -ние ребёнка:
диагностика и коррекция.» 2004 г.
Путляева Л.О. «О развитии мышле -ния.» 2006 г.
Саляхина Л. И. «Родительские собрания
1 – 4 классы.» 2007 г.