УМК Перспектива

Татьяна

и развития, которое проводилось в 1950-1960-х гг. лабораторией проблем обучения

и развития АПН СССР под руководством академика Л.В. Занкова

развития – обучения ребенка как его общение и сотрудничество со

взрослыми и товарищами;
Основные закономерности – правильная организация общения и сотрудничества, т.е. создание зон ближайшего развития;
Перевод коллективного выполнения какой-либо психической функции в план ее самостоятельного осуществления.
Стержнем педагогического процесса Л. В. Занков сделал идею развития, взяв за основу положение Л. С. Выготского о том, что обучение ведет за собой развитие.

количество признаков, которыми характеризуется этот объект;
степень обобщенности наблюдения;
повышение

активности, планомерности и разносторонности наблюдения;
увеличение длительности наблюдения без отвлечения внимания.

эффективности обучения для общего развития ребенка – была реализована через

следующие дидактические принципы:
Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
Ведущая роль теоретических знаний.
Быстрый темп изучения материала.
Осознание школьниками процесса учения.
Необходимость систематической работы над развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.

и умения планировать эти действия;
характером изготовления детьми модели и

ее отличием о образца;
изменением соотношения между планом действий и словесным отчетом от них, между планирующим и исполнительными этапами;
особенностями планирования и самоконтроля.

освоения ООП НОО всеми обучающимися.
Выявление и развитие способностей обучающихся.
Использование в

образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Организацию проектно-исследовательской, творческой деятельности во время учебного и внеучебного процесса.
Участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников.
Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
Разнообразие индивидуальных образоваетльных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Г. Яковлева

деятельности, которая ориентирована на развитие чувственного мышления, для которого характерно

житейское, утилитарное отношение к вещам.
Позиция авторов этой дидактической системы состояла в том, что в основе психического развития младших школьников в ходе учебной деятельности лежит процесс формирования у них теоретических (содержательных) рефлексии, анализа и планирования, что определяет перестройку познавательной и личностной сферы детей.

совместной деятельности младших школьников, продуктом развития – главные психологические новообразования,

присущие младшему школьному возрасту.

соответствии с тремя принципами:
Предметом усвоения являются общие способы действия –

способы решения класса задач.
Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением, информацией о нем.
Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи, поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

О.В. Савельева

Л.И. Тимченко 3. . В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова