В поисках взаимодействия

языка

стране»
В.В. Путин

«ОБРАЗОВАНИЕ
НА ПРОТЯЖЕНИИ
ВСЕЙ ЖИЗНИ»

ВВЕДЕНИЕ
признак
нового времени

подход

3.Планируемые результаты

4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в школе I ступени

5.Интегрированный подход к

обучению

систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению

проблем.
Начальная школа может и должна явиться первой ступенью, обеспечивающей межпредметную интеграцию как базу для углубления и дальнейшего своего развития на следующих этапах средней школы

области

Цель обучения:
создание
целостного
представления
об окружающем
мире
Средство обучения:
Нахождение
общей
платформы,
сближение
знаний

и недостаточным количеством методических рекомендаций по реализации межпредметных связей в

конкретных учебных темах

одном учебном материале на основе активизации взаимодействия участников образовательного процесса

в достижении целей личностного, социального и познавательного развития
Объект: взаимодействие участников образовательного процесса: обучающиеся, педагоги английского языка, учителя начальной школы и способы организации интегративного процесса.
Субъект: процесс интеграции.
Гипотеза: процесс интеграции английского языка с учебными предметами начальной школы будет успешным при наличии умений проектировать образовательную среду.

структуры методической разработки и требований, предъявляемых к ней.
Развитие умений проектирования

образовательной среды на интегрированной основе.
Определение эффективности методов и методических приёмов, форм изложения учебного материала.
Разработка системы интегрированных уроков по английскому языку с предметами начальной школы, включая метапредметные (для всех предметов), межпредметные (для цикла предметов), предметные (для каждого учебного предмета) связи на основе технологической карты.

(формирование у учащихся целостного взгляда на окружающий мир, определённого стиля мышления, позволяющего видеть объекты, явления, процессы в их взаимосвязи и системе)
Трансформация изучаемого материала (уроки строятся на базе учебных предметов того или иного года обучения; в рабочей программе выявляются одинаковые темы по различным учебным предметам с позиции ведущей идеи и ведущих положений)
Пересмотр методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности учащихся
Соответствие особенностям структуры интегрированного урока (четкость, компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала, большая информативная емкость материала)
Подбор форм оценивания

приемы обучения
Средства обучения
Характеристика деятельности учащегося

совершенствуют свои знания и умения
Наблюдается повышение мотивации к изучению

предметов и активизируется познавательная деятельность учащихся.
Снижается утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, а самое главное - ученику даются те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, учат его с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
Систематическое применение технологической карты интегрированного урока даёт учителю возможность последовательно формировать ключевые компетентности учащихся.

школа, 1990, № 9, с. 28 – 32
Кошмина И.В. Межпредметные

связи в процессе обучения. – М.: Владос, 2001. – 142 с.
Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1981. – 95 с.
Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. – М.: Просвещение, 1987. – 140с.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2000. - 400 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2008. – 317 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2008. – 232 с.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – 144 с.
Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа, 1994, № 11, с. 45 – 49.
Сухаревская Е.Ю. Особенности интегрированного обучения в начальной школе. – Ростов-на-Дону, 2003.
Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. – Ростов-на-Дону, 2003.
Харчевникова Е.Л. Овладение учителем школьными технологиями. // Начальная школа, 2003, № 2, с. 33.

школе для 3 и 4 года обучения на основе технологической

карты.

Презентация педагогического продукта→сборник разработанных уроков.