Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Создание алгоритмов решения задач по физике
Содержание
- 1. Создание алгоритмов решения задач по физике
- 2. I. Организационный этап«Школа должна в первую очередь
- 3. II. Постановка цели занятияНа данном занятии не
- 4. Слайд 4
- 5. Анализ большого количества физических
- 6. Слайд 6
- 7. Задача презентации, когда учителя
- 8. III. Актуализация знанийВначале занятия с учащимися проводим
- 9. IV. Первичное усвоение новых знаний
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. V. Первичная проверка понимания
- 13. VI. Первичное закрепление На данном этапе
- 14. VI. Первичное закрепление
- 15. VI. Первичное закрепление
- 16. VII. Итоги занятия После выполнения заданий
- 17. VII. Итоги занятия
- 18. Уважаемые коллеги. Оцените по 10-бальной
- 19. Скачать презентанцию
I. Организационный этап«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей» В.В.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Создание алгоритмов решения задач по физике
(Отношение однотипных физических величин)
Каипов Раис
Абдулхаевич,
Слайд 2I. Организационный этап
«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить
— причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное
имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей»В.В. Давыдов
Задача педагогов – работать со всеми без исключения детьми. А в каждой школе есть учащиеся с разным уровнем подготовки.
Слайд 3II. Постановка цели занятия
На данном занятии не ставится задача показать
какой-то универсальный алгоритм решения всех типов и видов задач по
физике – это нереально. Тем более алгоритмы в виде схем многих типов решения задач для конкретных разделов физики давно уже известны.Вот некоторые из них:
Слайд 5 Анализ большого количества физических задач задачников по
физике и заданий ЕГЭ показал, что очень много заданий из
разных разделов физики на нахождение отношения однотипных физических величин. Вот примеры из заданий ЕГЭ:
Слайд 7 Задача презентации, когда учителя в рамках ФГОС
должны создавать возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений
и компетентностей – продемонстрировать, как на уроках физики и дополнительных внеурочных занятиях организовать самостоятельный поиск учащимися алгоритма решения физических задач на нахождение отношения однотипных физических величин.
Слайд 8III. Актуализация знаний
Вначале занятия с учащимися проводим повторение свойств пропорций
из математики:
Также надо вспомнить вместе с учащимися, что предлог «в»
в математике означает кратность какой-либо величины, а предлог «на» – разность или сумму.
Слайд 9IV. Первичное усвоение новых знаний
Затем «включаем» русский
язык для выполнения упражнений по переводу предложений на язык математики.
Вначале предлагаем учащимся самостоятельно выполнить данные упражнения и затем вместе делаем соответствующие выводы.Важно! Перед началом решения рекомендовать учащимся обозначать все физические величины, описывающие первоначальное состояние тела или системы тел, с индексом «1», а конечное состояние – с индексом «2».
Слайд 13VI. Первичное закрепление
На данном этапе нужно предложить учащимся
для самостоятельного решения пару задач на нахождение отношения однотипных физических
величин, затем с некоторыми поправками (при необходимости) рассмотреть вместе:
Слайд 16VII. Итоги занятия
После выполнения заданий предлагаем учащимся составить
алгоритм (схему) решения задач на нахождение отношения однотипных физических величин.
Затем выслушав варианты, выбираем один из них и с необходимыми поправками берем за основу.
Слайд 18 Уважаемые коллеги. Оцените по 10-бальной шкале:
Ваше настроение _____
Актуальность
услышанного _____
Что нового получили для себя _____
На сколько понятен был
ход и содержание мастер-класса _____Спасибо за внимание!
VIII. Рефлексия
