Интегрированные уроки естественно-математического цикла

Энгельса
Ковалёва И. С.

поисков новых педагогических решений, которые способствуют развитию творческого потенциала педагогического

коллектива и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного взаимодействия с учащимися

к самоопределению и самореализации в современном мире.

Большим тормозом в решении

ее на современном этапе стал "дробный подход" в практике обучения и воспитания школьников

на "части" человека, а в результате и воспитывать его начали

по частям. От перегрузки информации у подростка не остается сил и времени, а в большинстве случаев, желания, на постижение и познание нового, на развитие культурной, интеллектуальной, активной личности, на способы её взаимодействия с окружающим миром и людьми.

А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, подчеркивали необходимость взаимосвязи между учебными предметами

для отражения целостной картины природы в голове ученика, для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания, а также необходимость обобщенного познания и целостности познавательного процесса.

являются так называемыми нестандартными: урок-диспут, урок-форум, урок-диалог и т.д. Нестандартным

был назван и интегрированный урок. Этот термин появился на страницах педагогической печати, начиная с конца 80-х годов. Правда, названия у такой формы занятий были разные: совместные, интегральные, бинарные. Но если заглянуть в словарь Ожегова, то в любом из названных определений суть следующая: "объединять в одно целое".

переживает сложный период. Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые

учебные планы и новые подходы в изучении дисциплин через интегрированные образовательные системы, создаются новые концепции образования. Настоящее время требует перемены мышления во многих областях жизни.

преобладанием целевых ориентиров на высокое качество знаний, умений, навыков и

интеллектуальное развитие школьников. Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь».

решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных

знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения.
Трудности в образовании возникают в связи с тем, что в учебных планах школ сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов, в том числе географии, истории, литературы, языков, математики. Некоторые предметы, введенные как обязательные ещё совсем недавно, теперь упраздняются.

обучения, в том числе интегрированных уроков по разным предметам, в

результате проведения которых у детей возникает более целостное восприятие мира, формируется исследовательский подход в обучении, умение логически мыслить.

является несогласованность, разобщённость этапов формирования у учащихся общих понятий физики

и химии, математики и информатики, а также выработки у них обобщённых умений и навыков.
Практика показывает, что нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала.
Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко снимаются в интегрированном обучении, которое решает также ещё одну проблему — экономии учебного времени.

и едином информационном пространстве Земли, и они должны уметь применять

компьютер всегда и везде для облегчения себе жизни. Но это вовсе не значит, что все уроки нужно проводить с применением компьютера и называть его интегрированным.

Будет ли урок составления программ для химических или физических лабораторных работ интегрированным? Да, даже если в его подготовке учитель физики или химии участия не принимал.

рабочим инструментом педагога, многократно усиливал эффективность учебного процесса.
Но

если компьютер лишь инструмент, то и урок вряд ли интегрированный.
Интегрированный урок обязан предполагать взаимопроникновение. А для этого должно произойти согласование курсов одного предмета и другого. Только в этом случае от такого урока будет толк (в смысле интегрированности, т.е. видения учеником взаимосвязи).

учеников наиболее целостное восприятие мира, но и дают возможность

использовать различные технологии, методы и формы обучения, позволяя решать одну не менее важную задачу в условиях любой школы - это здоровьесберегающий подход в обучении.
Имеют психологическое преимущество: пробуждают интерес к предмету, снимают напряженность, неуверенность, помогают сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей.
Обеспечивают формирование творческих способностей учащихся, так как развивают не только учебную, но и исследовательскую деятельность.

поисков новых педагогических решений, которые способствуют развитию творческого потенциала педагогического

коллектива и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного взаимодействия с учащимися